Influences of learning theories on post-70 mathematics curriculum proposals: continuity and break
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This article analyzes the influence of learning theories on the constitution of curricular proposals for post-70 Mathematics teaching in the state of São Paulo and how these attempts to renew teaching programs process of spreading mathematical knowledge, with emphasis on the adopted theoretical perspective. Starting from bibliographic research, I analyze curricular documents from the state of São Paulo, in addition to the National Curriculum Parameters and the Common National Curricular Base, BNCC. The results indicate that these are programs whose foundations move from the conception of learning by association of models, goes through the cognitivist approach of several shades and, although in an incipient way, points to theoretical constructs related to meaningful verbal learning. It is observed the discontinuity of the proposals of renewal of the teaching programs and disregard of the theses of the curricular reforms by teachers, mainly in aspects that demand conceptual reflection on the teaching process.
Downloads
Article Details
The published works are the property of their authors, who may make use of them for subsequent publications, always including the original edition (original title, Ensino em Re-Vista, volume, number, pages). All articles in this journal are the sole responsibility of their authors, and no legal responsibility for their content rests with the Journal or EDUFU.
References
AUSUBEL, D.; NOVAK, J. D. & HANESIAN, H. Psicologia Educacional. Rio de Janeiro, Interamericana, 1980.
BRASIL, REPÚBLICA FEDERATIVA. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília, Ministério da Educação e Cultura, 2000.
BRASIL, REPÚBLICA FEDERATIVA. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, Ministério da Educação e Cultura, 2017.
BRITIS, K. G. A trajetória de uma educadora matemática paulista como curriculista e formadora de professores de Matemática. 2017. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática). 167 p. Universidade Cruzeiro do Sul, São Paulo.
BRITO, M. R. F. de. Contribuições da Psicologia Educacional à Educação Matemática. In: BRITO, M. R. F. de (org.). Psicologia da Educação Matemática: Teoria e Pesquisa. Florianópolis, Editora Insular, 2001, p. 49-84.
BRITO, M. R. F. Psicologia da Educação Matemática: um ponto de vista. Educar em Revista. Dossiê: Psicologia da Educação Matemática. Curitiba, 2011.
BRUM, W. P. Crise no Ensino de Matemática: amplificadores que potenciam o fracasso da aprendizagem. São Paulo, Clube dos Autores, 2013.
BRUNER, J. O processo da educação. São Paulo, Nacional, 1974.
D’AMBROSIO. B. S. Como ensinar Matemática hoje? Temas e Debates. SBEM, Ano II, n. 2. Brasília, 1.989, p. 15-19.
DAVIDOV, V. V. Problemas do ensino desenvolvimental: a experiência da pesquisa teórica e experimental na psicologia. Tradução de José Carlos Libâneo e Raquel Aparecida Marra da Madeira Freitas. [1988]. Disponível em: < http://professor.ucg.br/SiteDocente/admin/arquivosUpload/5146/material/Davydov >. Acesso em 21 de nov. 2019.
DAVIDOV, V. V. O que é a Atividade de Estudo? Revista Escola Inicial, nº 7, 1.999. Tradução do russo por Ermelinda Prestes, revista por José Carlos Libâneo em 2.013.
DAVIDOV, V. V. Desenvolvimento Psíquico da Criança. In: PUENTES, R. V; CARDOSO, C. G. C. & AMORIM, P. A. P. (orgs.). Teoria da Atividade de Estudo: Contribuições de D. B. Elkonin, V. V. Davidov e V. V. Repkin – Livro I. Curitiba (PR), Editora CRV, 2.019. Coedição: Uberlândia (MG), EDUFU, 2.019, p. 175-190.
IMENES, L. M. Um estudo sobre o fracasso do ensino e da aprendizagem da Matemática. Dissertação de Mestrado. Rio Claro, UNESP, 1.989.
LESSA, M. M. L. & DA ROCHA FALCÃO, J. T. Pensamento e linguagem: uma discussão no campo da Psicologia da Educação Matemática. Psicologia: Reflexão e Crítica, vol. 18, n. 3, Porto Alegre, set/dez. 2005.
MOREIRA, A. F. B & SILVA, T. T. (orgs.). Currículo, Cultura e Sociedade. São Paulo, Cortez, 1994.
NISS, M. Metas como reflejos de las necessidades de la sociedad. Estúdios en Educación Matemática. UNESCO, (2), 1981.
PASSOS, C. L. B. & NACARATO, A. M. N. Trajetória e Perspectivas Para o Ensino de Matemática nos Anos Iniciais. Estudos Avançados, 32 (94), 2018.
PIAGET, J. A Psicologia. Lisboa, Bertrand, 1973.
PIETROPAOLO, R. C. Parâmetros Curriculares Nacionais: uma análise dos Pareceres. 1999. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática). 178 p. Pontifícia Universidade Católica, São Paulo.
PIRES, C. M. C. Currículos de Matemática: para onde se orientam? Revista de Educação da PUC-Campinas. Campinas, 2005, n.18, p. 25-34.
SÃO PAULO (ESTADO). Secretaria de Estado da Educação. Guias Curriculares para o Ensino de 1º Grau. São Paulo, SEE, 1975.
SÃO PAULO (ESTADO). Secretaria de Estado da Educação. Proposta Curricular para o Ensino de Matemática no 1º Grau. São Paulo, SEE, 1986.
SÃO PAULO (ESTADO). Secretaria de Estado da Educação. Programa São Paulo Faz Escola. São Paulo, SEE, 2007.
SCHLIEMANN, A. D.; CARRAHER, D. W.; SPINILLO, A. G.; MEIRA, L.L. & FALCÃO, J. T. P. R. Estudos em Psicologia da Educação Matemática. Recife, Editora Universitária da UFPE, 2003.
VYGOTSKY, L. S. A Construção do Pensamento e da Linguagem. São Paulo, Martins Fontes, 2001.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
VYGOTSKY, L. S. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In: VIGOTSKI, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. (Orgs.). Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ícone, 2006, p. 103-118.