Five types of historical intercultural narratives in the currículum
Article Sidebar
Published:
Dec 18, 2019
Keywords:
Teaching History, Interculturality, Historical narratives, Currículum
Main Article Content
Abstract
In this pedagogical and theoretical essay, I present a typology of five types of historical narrative and interculturality in the curriculum in Latina America. The five types are a) the nationalist monoculturalism, b) Universal history or the erudite multiculturalism, c) the liberal multiculturalist history, d) intercultural historical consciousness and e) critical and decolonial narratives. In the first part of the essay, I include some theoretical issues about historical narrative and interculturality, in the second I describe one by one of the five types of historical narratives and finally, I write about the relationship between historical narrative, interculturality, and curricular justice.
Downloads
Download data is not yet available.
Article Details
How to Cite
Plá , S. (2019). Five types of historical intercultural narratives in the currículum. Ensino Em Re-Vista, 26(Especial), 958–984. https://doi.org/10.14393/ER-v26nEa2019-1
Section
Articles
The published works are the property of their authors, who may make use of them for subsequent publications, always including the original edition (original title, Ensino em Re-Vista, volume, number, pages). All articles in this journal are the sole responsibility of their authors, and no legal responsibility for their content rests with the Journal or EDUFU.
References
ANKERSMIT, F. Historia y tropologia ascenso y caida de la metafora. Mexico D.F., Fondo de Cultura Economica, 2014.
ANGVIK, M.; von BORRIES, B. (eds.). Youth and History. A comparative european survey on historical consciousness and political attitudes among adolescents. Hambourg: Edition Körber-Stiftung. Vol. A, 1997.
BIESTA, G. The Rediscovery of Teaching. Taylor & Francis, 2017.
CERRI, L. F. Los jóvenes brasileños y argentinos frente a la Historia, Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, 12, 31-50, 2007.
Connell, R.W. Escuelas y justicia social. Madrid, Morata, 1997.
CUESTA, R. Sociogénesis de una disciplina escolar: la historia. Barcelona, Pomares-Corredor, 1997.
DIETZ, G. Multiculturalismo, interculturalidad y educación: una aproximación antropológica. Granada, Universidad de Granada, 2003.
FURLAN, A. Curriculum e institución, Morelia, Imced, 1998.
HOBSBAWM, E. J. Sobre la historia. Barcelona, Critica, 2016
JIMÉNEZ, Y. Desafíos conceptuales del currículum intercultural con perspectiva comunitaria. Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 17, núm. 52, enero-marzo, 2012, pp. 167-189
JORDANOVA, L. History in practice, London, Bloomsbury Academic, 2019.
KADARÉ, I. El expediente H. Madrid, Anaya & Mario Muchnik. 1993.
KINCHELOE, J. L.; STEINBERG, S. R. Changing multiculturalism. Berkshire, Open University Press. 2008.
LEE, P.; ASHBY, R. Progression in Historical Understanding among Students Ages 7-14. In P. Stearns; P. Seixas; S. Wineburg, Knowing, Teaching & Leraning History. National and International Perspectives, Nueva York: New York University Press. 2000, p. 199-223.
NAVARRETE, F. México racista: una denuncia. México: Grijalbo, 2016.
PARKES, R. Interrupting history: rethinking history curriculum after 'the end of history'. New York, Peter Lang, 2012
PLÁ, S. “El discurso histórico escolar. Hacia una categoría analítica intermedia”, IN CRUZ, P. y ECHEVERRÍA, L. (coords.), Investigación social. Herramientas teóricas y Análisis Político del Discurso, México, Juan Pablos, p. 2008
PLÁ, S. “Pensamiento histórico y justicia curricular. Una reflexión teórica”, en Sebastián Plá y Sandra Patricia Rodríguez (coords.), Educación, saberes sociales y justicia social en América Latina. Bogotá, Universidad Pedagógica Nacional. 2017.
PLÁ, S. “La enseñanza de la historia como objeto de investigación”, Secuencia. Revista de historia y ciencias sociales, México, no. 84, , sep/dic 2012, p. 161-184.
PLÁ, S. 2016. Currículo, historia y justicia social. Estudio comparativo en América Latina”, Revista Colombiana de Educación, no. 71, 2016, pp. 53-77
PLÁ, S. Aprender a pensar históricamente. La escritura de la historia en el bachillerato. México: Plaza y Valdés/Colegio Madrid A.C., 2005
PLÁ, S. Ciudadanía y competitividad en la enseñanza de la historia. Los casos de México, Argentina y Uruguay, México, Universidad Iberoamericana, 2014.
QUIJANO, A. Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina. In Lander, E. (comp.). La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas Latinoamericanas. Buenos Aires: Clacso, 2000.
RICOEUR, P. Tiempo y narracion: configuracion del tiempo en el relato de ficcion. Mexico, Siglo XXI Editores, 2008.
RIGNEY, A. History as a Text: Narrative Theory and History, in PARTNER, N.; FOOT; S. Tha Sage Handbook of Historical Theory, London, Sage, 2013, p. 183-201.
RODRIGUEZ LEDESMA, X. Una historia desde y para la interculturalidad. Mexico, UPN, 2008.
ROSS, E. W. Rethinking Social Studies: Critical Pedagogy in Pursuit of Dangerous Citizenship, Charlotte, NC, Information Age Publishing, 2017.
RÜSEN, J. Historical Consciousness: Narrative Structure, Moral Function, and Ontogenetic Development. Seixas P. (Eds.) Theorizing Historical Consciousness, Peter Seixas (Ed.). Toronto: University of Toronto Press, 2004, p.. 63.85
RÜSEN, J. History: narration - interpretation - orientation. New York, Berghahn Books, 2008.
RÜSEN, J. Western historical thinking: an intercultural debate. New York, Berghahn Books, 2002.
RÜSEN, J. What is Historical Consciousness? - A Theoretical Approach to Empirical Evidence. Paper presented at Canadian Historical Consciousness in an International Context: Theoretical Frameworks, University of British Columbia, Vancouver, BC., 2001
SARAMAGO, J. Somos cuentos de cuentos. Madrid, Aguilar, 2001. Disponible en https://mitoclasta.blogspot.com/2015/03/somos-cuentos-de-cuentos-contando.html
SATO, M. (2002). Cognitive Historiography and Normative Historiography. IN J. Rüsen, Western Historical Thinking. An Intercultural Debate. Nueva York-Oxford: Berhahn Books, 2002, p. 128-142.
SEIXAS, P. Indigenous Historical Consciousness: An Oxymoron or a Dialogue? In CARRETERO, M.; ASENSIO, M.; M. RODRÍGUEZ, M., History education and the construction of national identities. (pp. 125-138). Charlotte, NC: Information Age Pub, 2012, p. 125-138
SEIXAS, P.; MORTON, T. The big six historical thinking concepts. Toronto, Nelson Education, 2013.
TORRES, J. El curriculum oculto. Madrid, Morata, 2013.
TURRA, O. Historia escolar en contecto interétnico e intercultural Mapuche. Educación y Sociedad, Brasil, vol.38, n.140, 2017, pp.791-808.
WHITE, H. El contenido de la forma: narrativa, discurso y representacion historica. Barcelona, Paidos, 1992.
ZAVALA, A. Mi clase de historia bajo la lupa: por un abordaje clínico de la práctica de la enseñanza de la historia. Montevideo, Uruguay, Trilce, 2012.
ANGVIK, M.; von BORRIES, B. (eds.). Youth and History. A comparative european survey on historical consciousness and political attitudes among adolescents. Hambourg: Edition Körber-Stiftung. Vol. A, 1997.
BIESTA, G. The Rediscovery of Teaching. Taylor & Francis, 2017.
CERRI, L. F. Los jóvenes brasileños y argentinos frente a la Historia, Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, 12, 31-50, 2007.
Connell, R.W. Escuelas y justicia social. Madrid, Morata, 1997.
CUESTA, R. Sociogénesis de una disciplina escolar: la historia. Barcelona, Pomares-Corredor, 1997.
DIETZ, G. Multiculturalismo, interculturalidad y educación: una aproximación antropológica. Granada, Universidad de Granada, 2003.
FURLAN, A. Curriculum e institución, Morelia, Imced, 1998.
HOBSBAWM, E. J. Sobre la historia. Barcelona, Critica, 2016
JIMÉNEZ, Y. Desafíos conceptuales del currículum intercultural con perspectiva comunitaria. Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 17, núm. 52, enero-marzo, 2012, pp. 167-189
JORDANOVA, L. History in practice, London, Bloomsbury Academic, 2019.
KADARÉ, I. El expediente H. Madrid, Anaya & Mario Muchnik. 1993.
KINCHELOE, J. L.; STEINBERG, S. R. Changing multiculturalism. Berkshire, Open University Press. 2008.
LEE, P.; ASHBY, R. Progression in Historical Understanding among Students Ages 7-14. In P. Stearns; P. Seixas; S. Wineburg, Knowing, Teaching & Leraning History. National and International Perspectives, Nueva York: New York University Press. 2000, p. 199-223.
NAVARRETE, F. México racista: una denuncia. México: Grijalbo, 2016.
PARKES, R. Interrupting history: rethinking history curriculum after 'the end of history'. New York, Peter Lang, 2012
PLÁ, S. “El discurso histórico escolar. Hacia una categoría analítica intermedia”, IN CRUZ, P. y ECHEVERRÍA, L. (coords.), Investigación social. Herramientas teóricas y Análisis Político del Discurso, México, Juan Pablos, p. 2008
PLÁ, S. “Pensamiento histórico y justicia curricular. Una reflexión teórica”, en Sebastián Plá y Sandra Patricia Rodríguez (coords.), Educación, saberes sociales y justicia social en América Latina. Bogotá, Universidad Pedagógica Nacional. 2017.
PLÁ, S. “La enseñanza de la historia como objeto de investigación”, Secuencia. Revista de historia y ciencias sociales, México, no. 84, , sep/dic 2012, p. 161-184.
PLÁ, S. 2016. Currículo, historia y justicia social. Estudio comparativo en América Latina”, Revista Colombiana de Educación, no. 71, 2016, pp. 53-77
PLÁ, S. Aprender a pensar históricamente. La escritura de la historia en el bachillerato. México: Plaza y Valdés/Colegio Madrid A.C., 2005
PLÁ, S. Ciudadanía y competitividad en la enseñanza de la historia. Los casos de México, Argentina y Uruguay, México, Universidad Iberoamericana, 2014.
QUIJANO, A. Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina. In Lander, E. (comp.). La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas Latinoamericanas. Buenos Aires: Clacso, 2000.
RICOEUR, P. Tiempo y narracion: configuracion del tiempo en el relato de ficcion. Mexico, Siglo XXI Editores, 2008.
RIGNEY, A. History as a Text: Narrative Theory and History, in PARTNER, N.; FOOT; S. Tha Sage Handbook of Historical Theory, London, Sage, 2013, p. 183-201.
RODRIGUEZ LEDESMA, X. Una historia desde y para la interculturalidad. Mexico, UPN, 2008.
ROSS, E. W. Rethinking Social Studies: Critical Pedagogy in Pursuit of Dangerous Citizenship, Charlotte, NC, Information Age Publishing, 2017.
RÜSEN, J. Historical Consciousness: Narrative Structure, Moral Function, and Ontogenetic Development. Seixas P. (Eds.) Theorizing Historical Consciousness, Peter Seixas (Ed.). Toronto: University of Toronto Press, 2004, p.. 63.85
RÜSEN, J. History: narration - interpretation - orientation. New York, Berghahn Books, 2008.
RÜSEN, J. Western historical thinking: an intercultural debate. New York, Berghahn Books, 2002.
RÜSEN, J. What is Historical Consciousness? - A Theoretical Approach to Empirical Evidence. Paper presented at Canadian Historical Consciousness in an International Context: Theoretical Frameworks, University of British Columbia, Vancouver, BC., 2001
SARAMAGO, J. Somos cuentos de cuentos. Madrid, Aguilar, 2001. Disponible en https://mitoclasta.blogspot.com/2015/03/somos-cuentos-de-cuentos-contando.html
SATO, M. (2002). Cognitive Historiography and Normative Historiography. IN J. Rüsen, Western Historical Thinking. An Intercultural Debate. Nueva York-Oxford: Berhahn Books, 2002, p. 128-142.
SEIXAS, P. Indigenous Historical Consciousness: An Oxymoron or a Dialogue? In CARRETERO, M.; ASENSIO, M.; M. RODRÍGUEZ, M., History education and the construction of national identities. (pp. 125-138). Charlotte, NC: Information Age Pub, 2012, p. 125-138
SEIXAS, P.; MORTON, T. The big six historical thinking concepts. Toronto, Nelson Education, 2013.
TORRES, J. El curriculum oculto. Madrid, Morata, 2013.
TURRA, O. Historia escolar en contecto interétnico e intercultural Mapuche. Educación y Sociedad, Brasil, vol.38, n.140, 2017, pp.791-808.
WHITE, H. El contenido de la forma: narrativa, discurso y representacion historica. Barcelona, Paidos, 1992.
ZAVALA, A. Mi clase de historia bajo la lupa: por un abordaje clínico de la práctica de la enseñanza de la historia. Montevideo, Uruguay, Trilce, 2012.