Methods of Teaching and Child's Development: Together or Separately? Historical and cultural psycho-pedagogy
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The article presents discussion about three basicapproaches for teaching. These approaches are: traditional teaching, interactive school and historical and cultural approach. The objectives and methods of the three approach are contrasted in the article. The differences between types of concepts (empirical and scientific) are discussed together with the ways of their formation within traditional approach and historical and cultural approach. An example of introduction of scientific concepts is presented in relation to the methods of teaching of Reading in primary school. The authors discuss the necessity of usage of modern knowledge within psychology and pedagogy for the benefit of educational system.
Downloads
Article Details
The published works are the property of their authors, who may make use of them for subsequent publications, always including the original edition (original title, Ensino em Re-Vista, volume, number, pages). All articles in this journal are the sole responsibility of their authors, and no legal responsibility for their content rests with the Journal or EDUFU.
References
DAVIDOV, V.V. (2000).Tipos de generalización e la enseñanza. Moscú, Sociedad Pedagógica de Rusia.
DAVIDOV, V.V. (1996).La teoría de la enseñanza que conduce al desarrollo. Moscú, INTER.
ELKONIN, D.B. (1989).Obras psicológicas escogidas. Moscú, Pedagogía.
ELKONIN,D.B. (1995).Desarrollo psicológico en las edades infantiles. Moscú, Academia de Ciencias Pedagógicas y Sociales.
ELKONIN, D.B. (1999) Psicología de juego. Moscú, Vlados.
GALPERIN, P.Ya. (2009). Tipos de orientación y tipos de formación de las accionesy los conceptos. In: QUINTANAR, L.; SOLOVIEVA, (Eds.) Las funciones psicológicas en el desarrollo del niño. México: Trillas, p.76-79.
LEONTIEV, A.N. (1983). Obras psicológicas escogidas. Moscú: Universidad Estatal de Moscú.
LEONTIEV, D.A. (2011). Potencial de personalidad: estructura y diagnóstico. Moscú: Sentido.
OBUKHOVA,L.F. (2006) Psicología del desarrollo. Moscú, Educación superior.
SOLOVIEVA, Y. (2014). La actividad intelectual en el paradigma histórico-cultural. México: Ediciones CEIDE.
SOLOVIEVA, Y.; QUINTANAR, L. (2012). Actividad de juego en la edad preescolar. México: Trillas.
SOLOVIEVA, Y.;QUINTANAR, L. (2014). Enseñanza de la lectura. Un método práctico. México: Trillas.
SOLOVIEVA, Y.;QUINTANAR, L. (2016 a). El dibujo como actividad formativa en la edad preescolar. México: Trillas.
SOLOVIEVA, Y. (2016). Enseñanza del lenguaje escrito. México: Trillas.
SOLOVIEVA, Y.;QUINTANAR, L. (2016b). The role of zone of proximate development in interactive assessment of intelectual development. British Journal of Education, Society & Behavioural Science, v.14 (1), p.1-11.
TALIZINA, N.F. (1984) Dirección del proceso de asimilación de conocimientos. Moscú, Universidad Estatal de Moscú.
TALIZINA, N.F. (2000) Psicología Pedagógica. San Luis Potosí, Ed. Universidad Autónoma de San Luis Potosí.
TALIZINA, N.F. (2009) La teoría de la actividad aplicada a la enseñanza. México: Universidad Autónoma de Puebla.
VIGOTSKY,L.S. (1982) Obras escogidas. Tomo 1. Moscú, Educación.
VIGOTSKY,L.S. (1984) Obras escogidas. Tomo 4. Moscú, Pedagogía.