Universal Design for Learning and Co-Teaching in teacher education: a theoretical-analytical essay on inclusive practices
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Abstract
This article aims to analyze, from a theoretical and analytical perspective, how Universal Design for Learning (UDL) and Co-teaching can be articulated in teacher education, in order to strengthen inclusive pedagogical practices in Basic Education. Methodologically, the study is configured as a theoretical-analytical essay of a qualitative nature, based on the interpretative analysis of national and international academic productions that discuss teacher education, inclusive education, UDL and collaborative teaching. The analysis was developed from the construction of thematic pillars, allowing to identify conceptual convergences and complementarities between the investigated approaches. The results indicate that the articulation between UDL and Co-teaching enhances curricular flexibility, collaborative planning and equitable access to the curriculum, contributing to the construction of learning environments that are more responsive to diversity and to the strengthening of a democratic, ethical and inclusive school culture, supported by teacher co-responsibility and the valuing of differences.
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