Problem-based learning supported by the Be Active platform in higher education: potential, challenges, and perceptions of Business Administration students
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Abstract
This article analyzes the implementation of Problem-Based Learning (PBL), supported by the Be Active platform, in a Business Accounting course within a Business Administration program. The study aimed to understand how this methodology, implemented in a digital environment, fostered student learning and collaboration, highlighting its potential, challenges, and perceived contributions. This article reports findings from a qualitative, intervention-oriented study conducted through participant observation, document collection, and questionnaires. Data were analyzed through triangulation of different sources of evidence, integrating Similarity Analysis, Prototypical Analysis, interpretive analysis of qualitative data, and cross-analysis of variables. The results revealed potential related to the organization of the inquiry process, the integration of theory and practice, engagement in inquiry, and student collaboration, as well as challenges associated with adapting to the methodology and the need for continuous pedagogical mediation.
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