The historical-critical pedagogy and critical-overcoming approach: a ‘guide’ built on the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships
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Abstract
This study aims to analyze an experience in the Institutional Program for Beginning Teachers, in light of historical-critical pedagogy and the critical-overcoming perspective, seeking to understand how teaching was constituted in the relationship between theory and practice and within the uniqueness of the eleven-month course at a public school in the central region of Rio Grande do Sul. Through a qualitative approach, based on the report of experiences in the Physical Education Project, we used lesson plans, informal notes, and reports produced as a source of data and a way to reconstruct memories of participation in the program. The triangulation process led us to understand that, in this trajectory, theories that share a commitment to social justice intersect, take on new meaning, and constitute a ‘guide’, both in terms of political-pedagogical orientation and for the materialization of critical and collective learning processes.
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