The experience of mediation with a learning object in inclusive classes
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Abstract
The inclusion of students with disabilities still appears in the opinion of teachers as a slow and complex process, permeated by exclusion, stigmas and myths about their learning capabilities. This article aims to present research in the educational area, based on Cultural Historical Theory, which culminated in the development of a learning object and pedagogical activity for teaching science in an inclusive 7th year elementary school class at a public school. The class had 25 students, including two children with disabilities (Down Syndrome and Cerebral Palsy). The methodological procedures used were observation of the school context and an interview with a science teacher. Data analysis made it possible to reflect on the characteristics and potential of children with disabilities. Experience has proven that, with the introduction of learning mediating objects, an equitable and inclusive education for all is possible.
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