Vida e obra acadêmica de G. K. Sereda (1925-1995)

Основное содержимое статьи

Lyubomir Sherstyuk
Joanna Paulina Jakuszko

Аннотация

Este  artigo  objetiva  introduzir  os  principais fatos  biográficos  e  resultados  acadêmicos  do psicólogo  ucraniano,  G.  K.  Sereda.  Depois  de uma  descrição  breve  sobre  a  vida  e  a  carreira de  Sereda,  analisar -se-á  as  quatro  fases  de suas  investigações  em  Psicologia.  Na  primeira fase,    ele    pesquisou    as    condições mais adequadas  de  aprendizagem  e  memorização. Seu principal  interesse  era  as  possibilidades de  usar  a  memória  involuntária  no  processo educacional. Os autores desse artigo se aterão principalmente aos experimentos   realizado nessa  fase,  tendo  em  vista  que os  resultados obtidos podem ser aplicados na prática escolar para    melhorar    o    sistema    educacional.    A segunda fase incluiu   estudos   aprofundados sobre  memória,  os  quais  levaram  o  cientista  a formular a natureza da memória no futuro. Na última fase, estão outros estudos de Sereda, os quais    incluem,    também,    personalidade    e atenção.

Скачивания

Данные скачивания пока недоступны.

Информация о статье

Как цитировать
Sherstyuk, L., & Jakuszko, J. P. (2017). Vida e obra acadêmica de G. K. Sereda (1925-1995). Obutchénie. Revista De Didática E Psicologia Pedagógica, 1(2), 432–456. https://doi.org/10.14393/OBv1n2a2017-9
Раздел
Dossiê Psicologia Pedagógica

Библиографические ссылки

LAKTIONOV, A. N.; SEREDA, G. K. The activity paradigm and the problem of memory in the works of P.I. Zinchenko. Journal of Russian & East European Psychology, v. 46, n. 6, p. 6–14, 2008 1993.

MCADAMS, D. P. The person: An integrated introduction to personality psychology (3rd ed.). Fort Worth, TX, US: Harcourt College Publishers, 2001.

MCCRAE, R. R. et al.Nature Over Nurture: Temperament, Personality, and Life Span Development. Journal of Personality & Social Psychology, v. 78, n. 1, p. 173–186, jan. 2000.

REPKIN, V. V. From the History of Research into the Problems of Developmental Teaching in Kharkov. Journal of Russian & East European Psychology, Learning Activity. v. 41, n. 5, p. 77–96, set. 2003.

YASNITSKY, A.; FERRARI, M. From Vygotsky to Vygotskian psychology: Introduction to the history of the Kharkov school. Journal of the History of the Behavioral Sciences, v. 44, n. 2, p. 119–145, Spr 2008a.

___. Rethinking the early history of post-Vygotskian psychology: The case of the Kharkov school. History of Psychology, v. 11, n. 2, p. 101–121, maio 2008b.

YASNITSKY, A.; IVANOVA, E. F. Remembering for the future: Grigorii Sereda in the history of the Kharkov School of Psychology. Journal of Russian & East European Psychology, P. I. Zinchenko’s legacy: G. K. Sereda’s theory of memory. v. 49, n. 1, p. 3–16, jan. 2011.

ZINCHENKO, P. I.; SEREDA, G. K. Involuntary memory and classroom instruction. Journal of Russian & East European Psychology, P. I. Zinchenko’s legacy: G. K. Sereda’s theory of memory. v. 49, n. 1, p. 17–30, jan. 2011.

ИВАНОВА, Е. Ф. ТеорияпамятиГ. К. СередыкакразвитиеидейшколыП. И. Зинченко. Культурно-историческаяпсихология, n. 2, p. 23–37, 2009.

ІВАНОВА, О. Ф. К 80-летиюсоднярожденияи 10-летиюсоднясмертиГригорияКузьмичаСереды.Available in: <http://kharkov.vbelous.net/psychol.htm>.Acess in: 27 jan. 2016.

____. ПредисловиекпубликацииработГ.К. Середы. ПсихологическийжурналМеждународногоуниверситетаприроды, обществаичеловека «Дубна»,v. 2, 2009.

ПАСТУШЕНКО, Т. Спадоквійни: політико-правовестановищерепатріантівуповоєнномурадянськомусуспільстві. Українськийісторичнийжурнал, n. 3, p. 110–127, 2010.

СЕРЕДА, Г. К. Непроизвольноезапоминаниеиобучение. ВестникХарьковскогоуниверситета. Проблемыпсихологиипамятииобучения, v. 1, n. 30, p. 8–20, 1968.

____. Проновийпідхіддорозумінняпсихологічноїприродипам’яті. ВісникХарківськогоУніверситету. Проблемипсихологіїпам’ятітанавчання,v. 5, n. 76, p. 3–8, 1973.

____. Квопросуосоотношенииосновныхпонятийвконцепции “память-деятельность”. ВестникХарьковскогоуниверситета. Проблемыпсихологиипамятииобучения, v. 8, n. 122, p. 3–14, 1975.

____. Новыйподходкпониманиюприродыпамёятиитеорияфункциональныхсистем. ВестникХарьковскогоуниверситета. Проблемыпсихологиипамятииобучения, v. 11, n. 171, p. 3–7, 1978.

___. Кпроблемесоотношенияосновныхвидовпамятивконцепции“деятельность-память-деятельность”. ВестникХарьковскогоуниверситета. Проблемыпсихологиипамятииобучения, v. 12, n. 187, p. 3–10, 1979.

___. Развитиеисследований, связанныхсизучениемпроцессовпамятивсистемедействий. ВестникХарьковскогоуниверситета. Проблемыпсихологиипамятииобучения, v. 13, n. 200, p. 3–9, 1980.

____. Памятькакмеханизмсистемнойорганизациииндивидуальногоопыта. ВестникХарьковскогоуниверситета. Психологияпознавательныхпроцессов, n. 224, p. 10–17, 1982.

____. Теоретическаямодельпамятикакмеханизмасистемнойорганизациииндивидуальногоопыта. ВестникХарьковскогоуниверситета. Психологиядеятельностиипознавательныхпроцессов, n. 253, p. 10–18, 1984.

____. Изучениепсихологическойприродыспецифическихэффектовпамяти. ВестникХарьковскогоуниверситета. Психологияличностиипознавательныхпроцессов, n. 287, p. 38–45, 1986.

____. Вниманиеипамять (кпроблемесравнительногоописанияпроцессов).ВестникХарьковскогоуниверситета. Психологияличностиипознавательныхпроцессов, n. 320, p. 25–29, 1988.

____. Функциональнаяассиметриямозгаипамять (фактыигипотезы). ВестникХарьковскогоуниверситета. Психологияличностиипознавательныхпроцессов, n. 337, p. 22–26, 1989.

_____. Проблема “памятьиличность”. ВестникХарьковскогоуниверситета.Психологияличностиипознавательныхпроцессов, n. 344, p. 18–22, 1990.

СЕРЕДА, Г. К.; БЕЙДЕР, Е. И. Зависимостьзапоминанияучебногоматериалаоторганизациипознавательнойдеятельностистудентов. ВестникХарьковскогоуниверситета. Проблемыпсихологиипамятииобучения,v. 10, n. 155, p. 3–10, 1977.

СЕРЕДА, Г. К.; ГУСТЯКОВ, Н. А.; ЗАИКА, Е. В. Актуальныепроблемыпсихологиидеятельности, познавательныхпроцесовиобучения. ВестникХарьковскогоуниверситета. Психологиядеятельностиипознавательныхпроцессов, n. 253, p. 3–10, 1984.

СЕРЕДА, Г. К.; СЕРГЕЕВА, Т. В. Организацияучебно-познавательнойдеятельностиизапоминаниематериала (опыт. ВестникХарьковскогоуниверситета. Проблемыпсихологиипамятииобучения, n. 209, p. 15–18, 1981.

СЕРЕДА, Г. К.; СНОПИК, Б. И. Зависимостькратковременногозапоминанияотхарактерадеятельности. ВестникХарьковскогоуниверситета. Проблемыпсихологиипамятииобучения, v. 2, n.30, p. 7–10, 1969.

____. Слуховаякратковременнаяпамятьвусловияхсовмещения познавательнойимнемическойзадач. ВестникХарьковскогоуниверситета. Проблемыпсихологиипамятииобучения, v. 3, n. 58, p. 17–22, 1970.

СЕРЕДА, Г. К.; СНОПИК, Б. Й. Провпливпізнавальногозавданнянакороткочаснезапам’ятовуванняприсимулянтвонмупред’явленніматеріалу. ВісникХарківськогоУніверситету. Проблемипсихологіїпам’ятітанавчання, v. 4, n. 70, p. 3–11, 1971.

___. Провпливспособівпопередньоїдіїнамнемічнийефектнаступноїдії. ВісникХарківськогоУніверситету. Проблемипсихологіїпам’ятітанавчання,v. 5, n. 76, p. 3–8, 1972.

СЕРЕДА, Г. К.; СОЛОВЬЕВА, Е. В. Кпроблемеизученияспецифическихефектовпамятиспозицийсистемно-деятельностногоподхода. ВестникХарьковскогоуниверситета. Проблемыпсихологиипамятииобучения, v. 13, n. 200, p. 29–34, 1980.

СЕРЕДА, Г. К.; ТЮРИНА, В. А. Организацияобучения, ориентированногонанепроизвольноезапоминаниезнаний (наматериалефизикивсреднемспециальномучебномзаведении). ВестникХарьковскогоуниверситета. Проблемыпсихологиипамятииобучения, n. 209, p. 18–25, 1981.

___. Исследованиевзаимосвязипродуктивностинепроизвольногозапоминанияистепениустойчивостимотивацииприактивизирующемобучении. ВестникХарьковскогоуниверситета. Психологиядеятельностиипознавательныхпроцессов, n. 253, p. 56–59, 1984.

СЕРЕДА, Г. К.; ФАЙЄР, А. Д. Взаємовпливпопередньоїтанаступноїдіїіпродуктивністьмимовільногокороткочасногозапам’ятовуванняматеріалу. ВісникХарківськогоУніверситету. Проблемипсихологіїпам’ятітанавчання,v. 7, n. 103, p. 3–11, 1974.

СЕРЕДА, Г. К.; СНОПИК, Б. Й. Провпливпізнавальногозавданнянакороткочаснезапам’ятовуванняприсимулянтвонмупред’явленніматеріалу. ВісникХарківськогоУніверситету. Проблемипсихологіїпам’ятітанавчання, v. 4, n. 70, p. 3–11, 1971.

___. Провпливспособівпопередньоїдіїнамнемічнийефектнаступноїдії. ВісникХарківськогоУніверситету. Проблемипсихологіїпам’ятітанавчання,v. 5, n. 76, p. 3–8, 1972.

СЕРЕДА, Г. К.; СОЛОВЬЕВА, Е. В. Кпроблемеизученияспецифическихефектовпамятиспозицийсистемно-деятельностногоподхода. ВестникХарьковскогоуниверситета. Проблемыпсихологиипамятииобучения, v. 13, n. 200, p. 29–34, 1980.

СЕРЕДА, Г. К.; ТЮРИНА, В. А. Организацияобучения, ориентированногонанепроизвольноезапоминаниезнаний (наматериалефизикивсреднемспециальномучебномзаведении). ВестникХарьковскогоуниверситета. Проблемыпсихологиипамятииобучения, n. 209, p. 18–25, 1981.

___. Исследованиевзаимосвязипродуктивностинепроизвольногозапоминанияистепениустойчивостимотивацииприактивизирующемобучении. ВестникХарьковскогоуниверситета. Психологиядеятельностиипознавательныхпроцессов, n. 253, p. 56–59, 1984.

СЕРЕДА, Г. К.; ФАЙЄР, А. Д. Взаємовпливпопередньоїтанаступноїдіїіпродуктивністьмимовільногокороткочасногозапам’ятовуванняматеріалу. ВісникХарківськогоУніверситету. Проблемипсихологіїпам’ятітанавчання,v. 7, n. 103, p. 3–11, 1974.