Formação Continuada: uma ação necessária ao exercício da docência

Аннотация

O presente trabalho tem como objeto de estudo a formação continuada de professores, considerando sua formação inicial e os programas de capacitação ofertados pelo Ministério da Educação (MEC), como UAB, PARFOR e PROCAMPO. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica, fundamentada em autores clássicos como Gatti (2008), Demo (1994), Candau (1997) e Nóvoa (1992), além dos marcos legais da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN (BRASIL, 1996) e do Decreto nº 6.755/2009. O estudo também dialoga com contribuições  recentes  (SIQUEIRA;  VASCONCELOS,  2021;  FERREIRA;  MENDONÇA,  2023; DUARTE et al., 2024; ALMEIDA et al., 2025), que discutem competências digitais, multiletramentos e metodologias ativas. O objetivo é analisar os desafios enfrentados pelos docentes quanto ao uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) em sala de aula e discutir a relevância da formação continuada para o aprimoramento das práticas pedagógicas. A análise evidencia que, embora os programas governamentais tenham ampliado oportunidades de formação, ainda há lacunas quanto à integração crítica das TDIC e à consideração dos aspectos históricos, políticos e econômicos que atravessam a prática docente. A perspectiva teórica adotada aproxima-se do construtivismo, ao valorizar o aprender a aprender, mas também dialoga com a abordagem histórico cultural (VYGOTSKY; LEONTIEV; DAVÍDOV), que compreende a formação docente como processo de desenvolvimento humano e práxis pedagógica. Conclui-se que a formação continuada deve ser contínua, crítica e coletiva, articulando políticas públicas e práticas escolares, de modo a favorecer o protagonismo docente e a construção de uma educação emancipadora.