Futuros professores no Clube de Matemática: contribuições do estudo compartilhado na aprendizagem para a docência
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Resumo
Este artigo apresenta reflexões decorrentes de uma pesquisa sobre formação inicial de futuros professores que ensinarão matemática, desenvolvida em um projeto formativo pautado no compartilhamento de ações. O objetivo é reconhecer os sentidos enunciados por quatro futuros professores ao desenvolverem ações de estudo, de forma compartilhada, compreendidas como potencialmente promotoras da aprendizagem para a docência. A investigação fundamenta-se nos princípios da Teoria Histórico-Cultural e da Atividade Orientadora de Ensino, assumidos como referências teórico-analíticos para a interpretação dos processos formativos. Os dados foram produzidos ao longo de treze encontros formativos e a analisados qualitativamente por meio da seleção de episódios, definidas como eixos de análise que evidenciam movimentos significativos na atribuição de sentidos e na organização do ensino. Os resultados indicam que a ação de estudo pode favorecer a aprendizagem para a docência quando os sentidos atribuídos pelos futuros professores se vinculam à apropriação de conhecimentos e às ações desenvolvidas, passando a ser compreendido como instrumento para a organização do ensino.
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Referências
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