Futuros profesores en el Club de Matemáticas: aportaciones del estudio colaborativo sobre el aprendizaje a la formación docente

Resumen

Este artículo presenta una serie de reflexiones derivadas de una investigación sobre la formación inicial de futuros profesores de matemáticas, llevada a cabo en el marco de un proyecto formativo basado en el intercambio de prácticas. El objetivo es reconocer los significados expresados por cuatro futuros docentes al desarrollar acciones de estudio, de forma compartida, entendidas como potencialmente promotoras del aprendizaje para la docencia. La investigación se basa en los principios de la Teoría Histórico-Cultural y de la Actividad Orientadora de la Enseñanza, asumidos como referencias teórico-analíticas para la interpretación de los procesos formativos. Los datos se recopilaron a lo largo de trece sesiones formativas y se analizaron cualitativamente mediante la selección de episodios, definidos como ejes de análisis que evidencian movimientos significativos en la atribución de significados y en la organización de la enseñanza. Los resultados indican que la acción de estudio puede favorecer el aprendizaje para la docencia cuando los significados atribuidos por los futuros docentes se vinculan a la apropiación de conocimientos y a las acciones desarrolladas, pasando a entenderse como un instrumento para la organización de la enseñanza.