Didáctica histórico-crítica (marxista) en Brasil: reflexiones desde la perspectiva de los autores Tomaschewsky (1966) y Zayas (1999)

Resumen

Este artículo analiza los fundamentos de la Didáctica Histórico-Crítica, desarrollada por los teóricos marxistas de la Pedagogía Histórico-Crítica (PCH) en Brasil, en comparación con las concepciones teóricas de dos autores internacionales, Tomaschewsky (1966) y Zayas (1999). Toda la investigación está orientada por el siguiente problema: ¿en qué medida la Didáctica Histórico-Crítica, como parte de la propuesta pedagógica para una educación crítica y emancipadora en Brasil, representa una alternativa concreta al proceso de enseñanza-aprendizaje, basada en los criterios teórico-metodológicos universales de la didáctica materialista histórico-dialéctica? El método adoptado como referencia para esta investigación se basa en el materialismo histórico-dialéctico. La metodología utilizada es la revisión bibliográfica. Para ello, se analizaron los fundamentos centrales de la Didáctica Histórico-Crítica, desde el punto de vista de Duarte (2001), Gasparin (2002), Gasparin y Petenucci (2014), Galvão et. al (2019) y Saviani (1995; 2002; 2008; 2011; 2013), localizando las divergencias fundamentales de estos autores en relación con el pensamiento de los autores internacionales estudiados en esta investigación. Los resultados muestran que, aunque tome como referencia el pensamiento de Marx y de la Psicología Histórico-Cultural, la Didáctica Histórico-Crítica tiene importantes divergencias con el pensamiento de la didáctica marxista internacional. Frente a esto, se afirma la importancia de la Pedagogía Histórico-Crítica y de la Didáctica Histórico-Crítica para la educación brasileña, como visión teórico-metodológica crítica, siempre que esté alineada con la perspectiva educativa universal, desde la perspectiva del proletariado.