Enfoque Histórico-Cultural como estrategia en la formación de Pedagogos en una Universidad Privada de San Luis Potosí, México
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
En el siguiente artículo se presenta una pesquisa teórica que sustenta el aprendizaje social basado en el Enfoque Histórico-Cultural, iniciado por Vygotsky, con la cual trabaja desde una Didáctica Desarrolladora con los estudiantes de la Licenciatura en Pedagogía en la Universidad Tangamanga, Campus Tequis en San Luis Potosí, México. Estas ideas brindan al docente la posibilidad de generar, desde el aula donde trabaja, las situaciones precisas que fomenten el aprendizaje colaborativo a través de una orientación activo-transformadora para la adquisición del conocimiento y los aprendizajes reales en los estudiantes.
Descargas
Detalles del artículo
Citas
COLL, C., MARTÍN. E., MAURI, T., MIRAS, M., ONRUBIA, J., SOLÉ, I. & ZABALA, A. El constructivismo en el aula.Barcelona: Graó, 1999.
DÍAZ, F., HERNÁNDEZ, G. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. Mc Graw Hill. 2010.
GARCÍA, M., VARELA DE MOYA, H., SIFONTES, B. & PEÑA, M. Significación del enfoque histórico-cultural de Vygotsky para el tratamiento de las relaciones interdisciplinarias.Humanidades Médicas,14(2), 458-471. 2014. Recuperado el 16 de julio de 2018, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-81202014000200014&lng=es&tlng=es.
IBAÑEZ, E., CUESTA, M., TAGLIBAUE, R & ZANGARO, M. La generación actual en la universidad: el impacto de los millennials. V Jornadas de Sociología de la UNLP. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Departamento de Sociología. La Plata. 2008. Disponible en: https://www.aacademica.org/000-096/261.pdf, p.3
KOZULIN, A. The concept of activity in Soviet psychology: Vygotsky, his disciples and critics.American Psychologyst, 41. P. 264-274. 1986.
ONRUBIA, J. V. Enseñar: crear zonas de Desarrollo Próximo e intervenir en ellas. En: Coll, C. (Ed.), El constructivismo en el aula.Barcelona: Graó,1999.
SCHUNK, D. Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa. México: Pearson educación, 2012.
SILVESTRE, M., ZILBERSTEIN, J. Hacia una didáctica desarrolladora. Ciudad Habana: Pueblo yEducación. 2002.
TAGLIBAUE, R. & CUESTA, M. Una Nueva Generación en la Universidad y el Trabajo: desafíos y oportunidades. Revista Gestión de las Personas y Tecnología, 4(12), p. 50-58. Chile. 2011.
TUDGE, J., SCRIMSHER, S. Lev s. Vygotsky on education: a cultural-historical, interpersonal, and individual approach to development. En: Zimmerman, B. & SCHUNK, D. (Ed). Educational psychology: a century of contributions. P. 207-228. Mahwah: Erlbaum. 2003.
VYGOTSKY, L. S. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica. 2009.
VYGOTSKY, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Buenos Aires: La Pléyade. 1981.
WERTSCH, J. Culture, communication, and cognition: Vygotskian perspectives. Nueva York: Cambridge University Press. 1985.
J. ZILBERSTEIN. ¿Cómo hacer más eficiente el aprendizaje?México: Ediciones CEIDE. 2000.
ZILBERSTEIN, J.; OLMEDO, S. Didáctica Desarrolladora: posición desde el enfoque Histórico Cultural.Educação e Filosofia, Uberlândia, V. 29, n. 57, p. 61 93, jan./jun. 2015. ISSN 0102-6801. 2015.