O ensino de estatística a partir da perspectiva do Clube de Matemática
Боковая панель статьи
Основное содержимое статьи
Аннотация
O artigo tem como objetivo analisar as contribuições do Clube de Matemática para o ensino de Estatística a partir do desenvolvimento de uma situação desencadeadora de aprendizagem, apresentada no formato de situação emergente do cotidiano e história virtual para alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental. O caminho metodológico escolhido foi o experimento didático. A estrutura de análise foi composta de: unidade, episódio e flashes. Os resultados comprovam que os subsídios teórico-metodológicos, ofertados pelo Clube de Matemática possibilitaram a compreensão pelos estudantes dos conceitos estatísticos como ferramentas conceituais para o entendimento de problemáticas ambientais que compõem realidade objetiva.
Информация о статье
Раздел
Как цитировать
Библиографические ссылки
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.
FABRI, G. J. C.; PANOSSIAN, M. L. Atividade orientadora de ensino e as situações de ensino de estatística do “pra quê serve matemática?”: relações possíveis. Reamec - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, [S.L.], v. 7, n. 2, p. 225-244, 1 ago. 2019. DOI: http://dx.doi.org/10.26571/reamec.a2019.v7.n2.p225-244.i8725.
GAL, I. Statistical literacy: Meanings, components, responsibilities. In: BEN-ZVI, D.; GARFIELD, J. (Eds.), The challenge of developing statistical literacy, reasoning and thinking. Dordrecht: Kluwer. 2004. p. 47-78.
HEDEGAARD, M. The educational experiment. In: HEDEGAARD, M.; FLEER, M. Studying children: a cultural-historical approach. London: Open University Press, 2008.
KOPNIN, P. V. A Dialética como Lógica e Teoria do Conhecimento. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1978. 358 p.
MENDES. G. T. S. A organização da aprendizagem de Estatística: um experimento didático que inter-relaciona a educação ambiental e o ensino de estatística a partir de uma situação emergente do Cotidiano. Universidade Estadual de Goiás. Programa de Pós-graduação em ambiente e sociedade. 2026.
MORETTI, V. D.; SOUZA, N. M. M. Educação matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: princípios e práticas pedagógicas. São Paulo: Cortez, 2015.
MOURA, M. O. (org.). Educação escolar e pesquisa na teoria históricocultural. São Paulo: Edições Loyola, 2017.
MOURA, M. O. et al. A atividade orientadora de ensino como unidade entre ensino e aprendizagem. In: MOURA, M. O. (org.) A atividade pedagógica na teoria histórico-cultural. Brasília, DF: Liber Livro, 2016. p. 93-126.
MOURA, M. O. Atividade de formação em espaço de aprendizagem da docência. Ridphe - Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-Educativo, [S.L.], v. 7, p. 1-22, 29 dez. 2021. DOI: https://doi.org/10.20888/ridpher.v7i00.16028.
MOURA, M. O. de; LOPES, A. R. L. V.; ARAÚJO, E. S.; CEDRO, W. L. (Org.). Atividades para o ensino de Matemática nos anos iniciais da Educação Básica. Volume I: Estatística – Ribeirão Preto: FFCLRP/USP, 2018.
MOURA, M. O. Possibilidade da Formação Docente: as especificidades do Clube de Matemática e da Oficina Pedagógica de Matemática. In: SILVA, M. M. (org.). Professores que ensinam matemática: desafios e possibilidades na formação inicial e continuada. Curitiba: Editora CRV, 2024. p. 15-31.
MOURA, M. O.; ARAUJO, E. S.; SERRÃO, M. I. B. Atividade Orientadora de Ensino. Linhas Críticas, [S.L.], v. 24, p. 411-430, 13 fev. 2019. DOI: https://doi.org/10.26512/lc.v24i0.19817.
MOURA, M. O.; SFORNI, M, S, F.; LOPES, A. R. L. V. A objetivação do ensino e o desenvolvimento do modo geral da aprendizagem da atividade pedagógica. In: MOURA, M. O. (org.) Educação escolar e pesquisa na teoria histórico-cultural. São Paulo: Loyola, 2017. p. 71-99.
MOURA, M. O. et al. (orgs.). Atividades para o ensino de Matemática nos anos iniciais da Educação Básica: Estatística. Brasília, DF: Câmara Brasileira do Livro, 2019.
SILVA, M. M. da; SILVESTRE, B. S. Contribuições formativas da disciplina de História da Matemática desenvolvida na perspectiva do movimento lógico-histórico. Zetetike, Campinas, SP, v. 30, n. 00, p. e022027, 2022. DOI: https://10.20396/zet.v30i00.8661340.
SILVA, M. M.; MOURA, M. O. Clube de Matemática como espacialidade de formação e aprendizagem. Scielo Preprints, [S.L.], p. 1-18, 1 abr. 2024. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/scielopreprints.8358.
SILVA, M. M.; SOUSA, M. C. Formação de professores de Matemática: o desenvolvimento do pensamento teórico e o processo de aprendizagem da atividade pedagógica. Bolema: Boletim de Educação Matemática, [S.L.], v. 38, p. 1-21, 2024. DOI: https://doi.org/10.1590/1980-4415v38a230274.
SILVA, M. M.(org.). Clube de Matemática: espaço de formação docente e produção compartilhada do ensino e da aprendizagem de conceitos matemáticos. Curitiba: CRV, 2022.
SILVA, M. M.; CEDRO, W. L. A colaboração como elemento essencial da formação do professor que ensina matemática: o caso do Clube de Matemática. Vidya, [S.L.], v. 42, n. 1, p. 97-114, 2022. DOI: http://dx.doi.org/10.37781/vidya.v42i1.4039.
SILVA, Maria Marta da. A apropriação dos aspectos constituintes da atividade pedagógica por professores de matemática em formação inicial. 2018. 307 f. Tese (Doutorado em Educação em Ciências e Matemática) – Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2018.
SILVA, Maria Marta da. Estágio supervisionado: o planejamento compartilhado como organizador da atividade docente. 2014. 246 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) – Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2014.
SILVESTE, B. S. ESTEVAM, E. J. G. Conceitos relacionados à Estatística no movimento lógico histórico: alguns nexos e subsídios para a organização do ensino. Revista Científica de Educação a Distância, 2024.
SOUSA, M. C. O movimento lógico-histórico enquanto perspectiva didática para o ensino de matemática. Revista Obutchénie, [S.L.], v. 2, n. 1, p. 40-68, 30 ago. 2018. DOI: https://doi.org/10.14393/OBv2n1a2018-3.
VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2009.