El sembrar de un colectivo: experiencias de formación docente en el Club de Matemáticas de la UFRN
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Resumen
El presente artículo tiene como objetivo analizar de qué manera las acciones vividas, basadas en la Actividad Orientadora de la Enseñanza, consolidan el Club de Matemáticas (CluMat) de la Universidad Federal de Río Grande del Norte (UFRN) como un espacio de formación docente. Para sustentar esta investigación, adoptamos como marco teórico los supuestos de la Teoría Histórico-Cultural, la Teoría de la Actividad y la Actividad Orientadora de la Enseñanza. En consonancia con este fundamento, el recorrido metodológico se organiza a partir de la estructura de la Actividad —compuesta por necesidad, motivo, acciones y operaciones— que orientó el desarrollo de la investigación. La recopilación de datos se llevó a cabo mediante el seguimiento de las acciones de CluMat a lo largo de 2019. Participaron en el estudio tres estudiantes de licenciatura en Pedagogía, una estudiante de posgrado en Enseñanza de Ciencias y Matemáticas y la profesora coordinadora del proyecto. Los datos se organizaron en episodios formativos seleccionados a partir de los registros de observaciones y seguimientos realizados durante las actividades del proyecto. Ante esto, la investigación se orientó por la siguiente pregunta: ¿de qué manera las acciones desarrolladas bajo los supuestos de la Actividad Orientadora de la Enseñanza consolidan el Club de Matemáticas de la UFRN como un espacio de formación para la docencia? El análisis de los datos dio lugar a tres ejes interpretativos: (A) repercusiones de las acciones en la escuela; (B) la Actividad Orientadora de la Enseñanza como supuesto teórico-metodológico; y (C) la construcción de la colectividad. Los resultados indican que el CluMat/UFRN se configura como un espacio significativo para la formación docente, permitiendo la unidad entre teoría y práctica.
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