The sowing of a collective: experiences in teacher training at the UFRN Mathematics Club
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Abstract
This article aims to analyze how the practices carried out, grounded in the Teaching Oriented Activity, consolidate the Mathematics Club (CluMat) at the Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) as a space for teacher education. To support this investigation, we adopted as our theoretical foundation, the assumptions of Historical-Cultural Theory, Activity Theory, and Teaching Oriented Activity. In line with this foundation, the methodological approach is organized based on the structure of Activity—composed of need, motive, actions, and operations—which guided the development of the research. Data collection took place through monitoring CluMat’s activities throughout 2019. Three undergraduate students in Education, a graduate student in Science and Mathematics Education, and the project’s coordinating professor participated in the study. The data were organized into formative episodes selected from the records of observations and monitoring conducted during the project’s activities. Given this, the research was guided by the following question: in what ways do the actions developed under the premises of the Teaching Oriented Activity consolidate the UFRN Mathematics Club as a training space for teaching? The data analysis yielded three interpretive axes: (A) repercussions of the actions at the school; (B) the Teaching Oriented Activity as a theoretical-methodological premise; and (C) the construction of collective. The results indicate that CluMat/UFRN constitutes a significant space for teacher training, enabling the integration of theory and practice.
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