La lectura y la escritura como órganos de la individualidad: Memoria y automatismo en el proceso de alfabetización

Resumen

La memorización y la automatización son frecuentemente asociadas, en el campo educativo, a prácticas mecánicas y desprovistas de sentido. En contraposición a esta comprensión, el presente artículo analiza la importancia de la memoria y del automatismo en el aprendizaje de la lengua escrita, defendiendo que la consolidación de las relaciones grafofónicas constituye una mediación necesaria, aunque no única, para la apropiación de la lectura y de la escritura como órganos de la individualidad humana. El estudio, de carácter bibliográfico y fundamentado en el materialismo histórico-dialéctico, articula contribuciones de la pedagogía histórico-crítica, de la psicología histórico-cultural y de las neurociencias para discutir los procesos de memorización, automatización y desarrollo del lenguaje escrito. Se analiza el funcionamiento de la memoria, destacando la relevancia de la retomada sistemática de los contenidos, de la organización semántica de la actividad y de las particularidades individuales en el aprendizaje. Se argumenta que la automatización de las correspondencias grafofónicas no se reduce a una mecanización vacía de sentido, sino que constituye una condición para que los sujetos amplíen progresivamente su atención hacia los aspectos semánticos, discursivos y culturales del lenguaje escrito. Se concluye que la apropiación de la lengua escrita exige una enseñanza sistemática, intencional y deliberada, siendo la memorización y la automatización mediaciones fundamentales para el desarrollo de la autonomía intelectual, de la creatividad y de la apropiación consciente de la cultura escrita.