The organization of study activity challenges in the teacher’s training context
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
In this theoretical essay, we aim to discuss the challenges related to the realization of studying activities in Brazilian public universities, especially in teacher education programs. To support this debate, we first analyze the social and educational project historically adopted by Brazilian public universities and the necessary project for education inspired by the principles of historical-cultural psychology. We also reflect on the historical problems in teacher education in Brazil and the dominance of privatization in this field. Lastly, we discuss the limits that define the concrete conditions of studying for teacher education students in the context of student retention and mental health. Based on these analytical, the aim is to defend the thesis that the critical and revolutionary power of historical-cultural psychology, expressed through its theoretical-methodological framework, will contribute to addressing the educational problems in Brazil as we start from a concrete analysis of the conditions, problems, contradictions, and challenges faced by professionals, families, students, activists, and researchers in the field of school education in our country. As a synthesis of the conclusions reached, there is a perceived need for profound changes in university education and teacher training, especially regarding the confrontation of the logic and ethics of privatism, elitism, pragmatism, and utilitarianism that have historically dominated these fields.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
ANDIFES. V Pesquisa Nacional de Perfil Socioeconômico e Cultural dos (as) Graduandos (as) das IFES – 2018. Brasilia, DF: ANDIFES, 2019 Disponível em: https://www.andifes.org.br/wp-content/uploads/2019/05/V-Pesquisa-Nacional-de-Perfil-Socioeconomico-e-Cultural-dos-as-Graduandos-as-das-IFES-2018.pdf . Acesso em: 25 maio 2022.
ANDRÉ, M., SIMÕES, R. H. S., CARVALHO, J. M.; BRZENZINSKI, I. Estado da arte da formação de professores no Brasil. Educação & Sociedade, ano XX, nº 68, 1999.
ANDRÉ, M. Formação de professores: a constituição de um campo de estudos. Revista Educação, v. 33, n. 3, 2010.
ASBAHR, F. S. F. A pesquisa sobre a formação do pensamento teórico. Rev. Simbio-Logias, v. 12, n. 017, 2020. DOI: https://doi.org/10.32905/19833253.2020.12.17p85
BAMBIRRA, Vânia. O Capitalismo Dependente latinoamericano. Florianópolis: Insular, 2012.
BARROS, S. A. P. de; BEZERRA, A. C. D. da R. Não brancos(as) e periféricos(as): histórias da docência no Brasil. Revista Brasileira de Educação, v. 25, 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782020250042
BEATÓN, G. A., CALEJON, L. M. C.; BRAVO, A. Z. Relación familia y escuela: las familias potenciadoras. Obutchénie: R. de Didát. e Psic. Pedag. Uberlândia, v. 6, n. 1, 2022. DOI: https://doi.org/10.14393/OBv6n1.a2022-64388
BIANCHETTI, L.; MAGALHÃES, A. M. Declaração de Bolonha e internacionalização da educação superior: protagonismo dos reitores e autonomia universitária em questão. Avaliação, v. 20, n. 1, 2015. DOI: https://doi.org/10.590/S1414-40772015000100013
BRASIL. Decreto nº 19.852, de 11 de abril de 1931. Dispõe sobre a organização da Universidade do Rio de Janeiro. Diário Oficial da União, p. 5808, 15 abr. 1931. Disponível em: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/decret/1930-1939/decreto-19852-11-abril-1931-510363-publicacaooriginal-85620-pe.html
BRASIL. Decreto-Lei nº 1.190, de 4 de abril de 1939. Dá organização à Faculdade Nacional de Filosofia. Diário Oficial da União: seção 1, p. 7929, 6 abr. 1939. Disponivel em: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/declei/1930-1939/decreto-lei-1190-4-abril-1939-349241-publicacaooriginal-1-pe.html
BRASIL. Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961. Fixa as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União: seção 1, p. 11429, 27 dez. 1961. Disponível em: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1960-1969/lei-4024-20-dezembro-1961-353722-publicacaooriginal-1-pl.html
BRASIL. Lei nº 5.540, de 28 de novembro de 1968. Fixa normas de organização e funcionamento do ensino superior e sua articulação com a escola média, e dá outras providências. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, p. 10369, 29 nov. 1968. Disponível em: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1960-1969/lei-5540-28-novembro-1968-359201-publicacaooriginal-1-pl.html
BRASIL. Lei nº 5.692, de 11 de agosto de 1971. Fixa Diretrizes e Bases para o ensino de 1º e 2º graus, e dá outras providências. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, p. 6377, 12 ago. 1971. Disponível em: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1970-1979/lei-5692-11-agosto-1971-357752-publicacaooriginal-1-pl.html
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, p. 27833, 23 dez. 1996. Disponível em: https://legis.senado.leg.br/norma/551270/publicacao/15716407
BRASIL. Decreto nº 7.234, de 19 de julho de 2010. Dispõe sobre o Programa Nacional de Assistência Estudantil - PNAES. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, p. 5, 20 jul. 2010. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/decreto/d7234.htm . Acesso em: 19 agosto 2022.
BRITO, L. M. de; SAMPAIO, S. M. R. Colonialidade do Poder e Formação na Universidade Brasileira. S/d. Disponível em: https://www.aforges.org/wp-content/uploads/2016/11/10-Larisse-Miranda-et-al_Colonialidade-do-poder.pdf . Acesso em: 28 junho 2022.
CARVALHO, S. R. de; MARTINS, L. M. Idade adulta, trabalho e desenvolvimento psíquico: a maturidade em tempos de reestruturação produtiva. In: MARTINS, L. M.; ABRANTES, A. A.; FACCI, M. G. D. (Org). Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice. Campinas: Autores Associados, 2016.
CASTELO BRANCO, U. V. A construção do mito do “meu filho doutor”: fundamentos históricos do acesso ao ensino superior no Brasil-Paraíba. Tese (Doutorado em História), 2004. Programa de Pós-Graduação em História, Universidade Federal de Pernambuco, Recife, 2004.
CHAUÍ, M. Escritos sobre a universidade. São Paulo: Editora UNESP, 2001.
CHAUÍ, M. A universidade pública sob nova perspectiva. Revista Brasileira de Educação. n. 24, 2003. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782003000300002
CHAUÍ, M. Cultura e democracia: o discurso competente e outras falas. São Paulo: Cortez, 2007.
DAVIDOV V. V. Tipos de generalización de la enseñanza. La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1981.
DAVIDOV, V. V. La enseñanza escolar y el desarrollo psíquico: investigación teórica y experimental. Moscou: Editorial Progreso, 1988.
DAVIDOV, V. V.; MÁRKOVA, A. La concepción de la actividad de estudio de los escolares. In: DAVIDOV, V. V.; SHUARE, M. (Org.). La psicología evolutiva y pedagogía en la URSS:Antología. Moscú: Progreso, 1987.
DAVIDOV, V. V.; SLOBÓDCHIKOV, V. I. La enseñanza que desarrolla en la escuela del desarrollo; In: MÚDRIK, A. B. (org). La educación y la enseñanza: una mirada al futuro. Moscú: Editora Progreso, 1991.
DIAS SOBRINHO, J. Dilemas da educação superior no mundo globalizado: sociedade do conhecimento ou economia do conhecimento? São Paulo: Casa do Psicólogo, 2005.
ELKONIN, D. B. Sobre el problema de la periodización del desarrollo psíquico en la infancia. In: DAVIDOV, V. V.; SHUARE, M. (Org.) La psicologia evolutiva e pedagógica en la URSS: antología. Moscou: Progresso, 1987.
FÁVERO, M. de L. de A. A Universidade do Brasil: Um itinerário marcado de lutas. Revista Brasileira de Educação, n. 10, 1999.
FERNANDES, F. Universidade brasileira: reforma ou revolução? São Paulo: Expressão Popular, 2020.
FREITAS, H. C. L. Formação de professores no Brasil: 10 anos de embate entre projetos de formação. Educação e Sociedade, Campinas, v. 23, n. 80, 2002. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302002008000009
FREITAS, H. C. L. de. A (nova) política de formação de professores: a prioridade postergada. Educação E Sociedade, Campinas, v. 28, n. 100 - Especial, 2007. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302007000300026
FREITAS, R. A. M. da M.; LIBÂNEO, J. C. O experimento didático formativo na perspectiva da teoria do ensino desenvolvimental. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 48, 2022. DOI: https://doi.org/10.1590/S1678-4634202248246996
GATTI, B. A. Sobre a formação de professores pa ra o 1º e 2º graus. Em aberto, v. 6, n. 34, 1987. DOI: https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.6i34.1628
GATTI, B. A. A formação dos docentes: o confronto necessário professor x academia. Cadernos de Pesquisa, n. 81, 1992.
GATTI, B. A. A formação inicial de professores para a educação básica: as licenciaturas. Revista USP, n. 100, 2013-2014. DOI: https://doi.org/10.11606/issn.2316-9036.v0i100p33-46
GATTI, B. A.; BARRETTO, E. S. S. Professores do Brasil: Impasses e Desafios. Brasília: Unesco, 2009.
GOLDMAN, W. Mulher, Estado e Revolução: política familiar e vida social soviéticas, 1917-1936. São Paulo: Boitempo: Iskra Edições, 2014.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA (INEP). Resumo Técnico: Censo Escolar da Educação Básica 2021. Brasília, DF: Inep, 2022.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA (INEP). Resumo Técnico: Censo da Educação Superior 2020. Brasília, DF: Inep, 2022. Disponível em: https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionais/estatisticas_e_indicadores/resumo_tecnico_censo_da_educacao_superior_2020.pdf
LEHER, R. Autoritarismo contra a universidade: o desafio de popularizar a defesa da educação pública. São Paulo: Fundação Rosa Luxemburgo, Expressão Popular, 2019.
LEITE, J. L. Política de Assistência Estudantil: direito da carência ou carência de direitos? SER social, Brasília, v. 14, n. 31, 2012. DOI: https://doi.org/10.26512/ser_social.v14i31.13024
LEÓN, G. F. El lecho de Procusto o la convención sobre la competencia humana. Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, v. 15, n. 2, 2011. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-85572011000200016
LEÓN, G. F. Del enfoque de la complejidad a los desafios actuales de la psicología: el caso del aprendizaje. Obutchénie: R. de Didat. e Psic. Pedag., v.1, n.2, 2017. DOI: https://doi.org/10.14393/OBv1n2a2017-2
LEONTIEV, A. N. Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psique infantil. In: VIGOTSKI, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ed. Ícone. 1988.
LIBÂNEO, J. C.; PIMENTA, S. G. Formação de profissionais da educação: Visão crítica e perspectiva de mudança. Educação & Sociedade, ano XX, n. 68, 1999. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73301999000300013
LIMA, D. T. Prefácio. In: MAIA, H. Neoliberalismo e sofrimento psíquico: o mal-estar nas universidades. Recife: Ruptura, 2022.
LOCATELLI, C.; DINIZ-PEREIRA, J. E. Quem são os atuais estudantes das licenciaturas no Brasil? Perfil socioeconômico e relação com o magistério. Cadernos De Pesquisa, v. 26, n. 3, 2019. DOI: https://doi.org/10.18764/2178-2229.v26n3p225-243
LONGAREZI, A. M.; PUENTES, R. V. Princípios teóricos para uma Didática Desenvolvimental. Anais da 35ª Reunião Anual da Anped. Rio de Janeiro, 2012.
MAIA, H. Neoliberalismo e sofrimento psíquico: o mal-estar nas universidades. Recife: Ruptura, 2022.
MARLI, A. A produção acadêmica sobre formação de professores: um estudo comparativo das dissertações e teses defendidas nos anos 1990 e 2000. Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de ProfessoresBelo Horizonte, v. 01, n. 01, 2009.
MARTINS, L. M. O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar: contribuições à luz da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica. Campinas-SP: Autores Associados, 2013.
MENEGHETTI, F. K. O que é um ensaio-teórico? Revista de Administração Contemporânea, Maringá, v. 15, n. 2, 2011. DOI: https://doi.org/10.1590/S1415-65552011000200010
OLIVEIRA, A. A. S. de; GOMES, L. M. L. da S. Limites e avanços da política de permanência: implicações para afetos e vivências no ensino superior. Obutchénie: R. de Didát. e Psic. Pedag. Uberlândia, v. 3, n. 2, 2019. DOI: https://doi.org/10.14393/OBv3n2.a2019-51564
RIBEIRO, D. Sobre o óbvio. Rio de Janeiro: Guanabara, 1986.
ROBERTSON, S. L. O processo de Bolonha da Europa torna-se global: modelo, mercado, mobilidade, força intelectual ou estratégia para construção do Estado? Revista Brasileira de Educação, v. 14, n. 42, 2009. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782009000300002
RONDON, R. Um estudo sobre a (de) formação no ensino superior brasileiro. Tese (Doutorado em Educação), 2006. Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2006.
SANTIAGO, S. N. A política de assistência estudantil no governo Lula: 2003 a 2010. Dissertação (Mestrado em Educação), 2014. Programa de Pós-Graduação em Educação, Instituto de Ciências em Educação, Universidade Federal do Pará, Belém, 2014.
SAVIANI, D. O espaço acadêmico da pedagogia no Brasil: perspectiva histórica. Paidéia, v. 14, n. 28, 2004. DOI: https://doi.org/10.1590/S0103-863X2004000200002
SAVIANI, D. Escola e Democracia. São Paulo: Autores Associados, 2007.
SAVIANI, D. O futuro da universidade entre o possível e o desejável. In: FÓRUM SABEDORIA UNIVERSITÁRIA, 2009, Unicamp, Campinas, 2009a. Disponível em: https://www.yumpu.com/pt/document/read/12860390/o-futuro-da-universidade-entre-o-possivel-e-o-desejavel-unicamp
SAVIANI, D. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação, v. 14, n. 40, 2009b. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782009000100012
SAVIANI, D. Formação de professores no Brasil: dilemas e perspectivas. Poíesis Pedagógica, v. 9, n. 1, 2011. DOI: https://doi.org/10.5216/rpp.v9i1.15667
SAVIANI, D. Política educacional no Brasil após a ditadura militar. Rev. HISTEDBR On-line, Campinas, v.18, n.2[76], 2018. DOI: https://doi.org/10.20396/rho.v18i2.8652795
SENA, A. K. C.; ALBINO, C. A. A.; RODRIGUES, A. C. S. Redes políticas que influenciaram a elaboração da BNCC para o ensino médio: naturalização da filantropia e mercantilização do ensino público. Revista Espaço do Currículo, v. 14, n.1, 2021. DOI: https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2021v14n1.57809
SCHEIBE, L. A Formação Pedagógica do Professor Licenciado - Contexto Histórico. Perspectiva, v. 1, n. 1, 1983. DOI: https://doi.org/10.5007/%25x
SCHEIBE, L. Formação de professores no Brasil - A herança histórica. Revista Retratos da Escola, v. 2, n. 2-3, 2008. DOI: https://doi.org/10.22420/rde.v2i2/3.123
TANURI, L. M. História da formação de professores. Revista Brasileira de Educação, n. 14, 2000. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782000000200005
TUNES, E.; PRESTES, Z. O bom, o mau e o fio. In: PRESTEZ, Z.; TUNES, E. (Org). 7 aulas de L. S. Vigotski sobre os fundamentos da Pedologia. Rio de Janeiro: E-papers, 2018.
VIGOTSKI, L. S. El fascismo y la Psicología. In: VIGOTSKI, L. S. El desarrollo cultural del niño y otros textos inéditos. Buenos Aires: Editorial Almagesto, 1998.
VIGOTSKI, L. S. O significado histórico da crise da psicologia. Uma investigação metodológica. In: VIGOTSKI, L. S. Teoria e método em psicologia. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
VIGOTSKI, L. S. A transformação socialista do homem. São Paulo: Editora Sundermann, 2006b.
VIGOTSKI, L. S. Psicologia Pedagógica. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2010.