Developmental didatics and the necessary redrawing of the curricula for history teaching
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Abstract
The article aims to identify the contributions that the theoretical and methodological assumptions of developmental didactics provide us to analyze the curricula for history teaching. These contributions focus both on prescription and on what is practiced and lead us to the necessary revision of the conceptions about learning presented in the current curricular proposals for this discipline teaching. The data presented were collected in collaborative action research carried out in a public school. These data demonstrated that current curricular prescriptions make it difficult to put into effect a curricular practice that allows the research, production of knowledge and development of theoretical thinking by the scholars. Nevertheless, the same data allow us to propose modifications in the curricula practiced in schools.
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