Pedagogical coexistence among postgraduate students: a case study
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Abstract
This article analyzes pedagogical coexistence in the ongoing training of teachers in a graduate course, based on a historical-cultural approach with a historical-materialist and dialectical matrix. The qualitative research used empirical material from conversation circles held with participants, which were analyzed using content analysis. The results demonstrate that pedagogical activity, when intentionally and collectively organized, promotes the integration of affective, volitional, and cognitive dimensions, enabling experiences endowed with meaning and purpose. It was observed that pedagogical coexistence contributes to conceptual appropriation, the transformation of consciousness, and teacher self-production, constituting a social and humanizing praxis. It is concluded that pedagogical coexistence, understood as the unity of teaching and learning, constitutes a strategic dimension for ensuring critical teacher training, the humanization of academic relationships, and the consolidation of educational practices committed to human emancipation.
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