Digital Technologies and Cultural-Historical Theory: epistemological foundations and implications for teacher education in contemporary times
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Abstract
The increasing presence of digital technologies and artificial intelligence in the contemporary educational context requires an epistemological reconfiguration of teacher education that goes beyond mere technical instrumentalization. This article, based on the Cultural-Historical Theory (CHT), offers a critical analysis of this framework's contributions to understanding technological mediation in the educational process, emphasizing the teacher's role as an active agent in the appropriation and resignification of digital artifacts. Drawing on a theoretical review and analysis of formative experiences, we argue that teacher education guided by CHT enhances reflective and humanizing pedagogical practices, in line with the challenges of the digital society.
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