O semear de um coletivo: vivências de formação docente no Clube de Matemática da UFRN
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Resumo
O presente artigo tem por objetivo analisar de que modo as ações vivenciadas, fundamentadas na Atividade Orientadora de Ensino, consolidam o Clube de Matemática (CluMat) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) como um espaço de formação docente. Para sustentar essa investigação, adotamos como referencial teórico os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, Teoria da Atividade, e Atividade Orientadora de Ensino. Em consonância com esse fundamento, o percurso metodológico organiza-se a partir da estrutura da Atividade — composta por necessidade, motivo, ações e operações — que orientou o desenvolvimento da investigação. A produção dos dados ocorreu por meio do acompanhamento das ações do CluMat ao longo de 2019. Participaram do estudo três estudantes de graduação em Pedagogia, uma pós-graduanda em Ensino de Ciências e Matemática e a professora coordenadora do projeto. Os dados foram organizados em episódios formativos selecionados a partir dos registros de observações e acompanhamentos realizados durante as atividades do projeto. Diante disso, a pesquisa orientou-se pela seguinte questão: de que modo as ações desenvolvidas sob os pressupostos da Atividade Orientadora de Ensino consolidam o Clube de Matemática da UFRN como um espaço de formação para a docência? A análise dos dados originou três eixos interpretativos: (A) repercussões das ações na escola; (B) a Atividade Orientadora de Ensino como pressuposto teórico-metodológico; e (C) a construção da coletividade. Os resultados indicam que o CluMat/UFRN configura-se como um espaço significativo para a formação docente, permitindo a unidade entre teoria e prática.
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