Significados atribuidos por los profesores a la práctica docente en un curso popular
DOI:
https://doi.org/10.14393/REP-2023-67585Palabras clave:
curso popular, formación docente, educación popular, educación inclusiva, professoresResumen
Este estudio pretendía comprender los significados atribuidos por los profesores de un cursinho popular a sus experiencias como formadores. Este es un estudio descriptivo de enfoque cualitativo. Participaron 15 profesores. Para la recolección de los datos, se aplicó un guión de entrevista semi-guiada individualmente, fueron organizados por el análisis temático de Braun y Clarke y analizados por autores del área. Se identificaron tres categorías temáticas: (a) el saber-hacer-docente en la práctica de la formación del profesorado, (b) la Educación Popular en la democratización de la educación; y (c) la relación educador-educando: aprender a enseñar. Como resultados se observó que los profesores tienen dificultades en la didáctica del aula y en la eficacia de la política de acción afirmativa frente a la lógica de las ‘aprobaciones’.
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