Countryside Education in the Amazonian curriculum framework
contradictions and limitations imposed by the BNCC
DOI:
https://doi.org/10.14393/REP-2026-81552Keywords:
Countryside Education, Curriculum, Educational policy, Neoliberalism in educatinAbstract
This article sought to analyze how the Amazonian Curriculum Framework, by aligning itself with the Brazilian Common Core Curriculum, impacts the development of curricula in rural schools within the Amazonian context. Grounded in historical-dialectical materialism, the study employed the categories of totality, contradiction, and mediation to understand the tensions between socioterritorial and cultural diversity, as well as the diversity of knowledge production in the Amazonian context, and the standardizing logic of neoliberal curricular policies. Methodologically, a documentary analysis of the Amazonian Curriculum Framework was conducted, combined with a literature review on curriculum, educational policies, and Rural Education. The results indicate that, although the document formally recognizes Amazonian diversity, it also maintains a technicist and homogenizing structure, weakens the effective participation of rural subjects, and reduces curricular contextualization to descriptive multiculturalism. It was concluded that the Amazonian Curriculum Framework expresses the contradictory coexistence of distinct societal projects, opening spaces that can be challenged through teaching praxis, while presenting significant limitations for the construction of genuinely emancipatory curricula.
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