Popular education and countryside education
emancipating perspectives in the training of rural educators
DOI:
https://doi.org/10.14393/REP-2025-79216Keywords:
Agroecology, Supervised internship, Theoretical and methodological foundationsAbstract
This article revisits and analyzes the experiences of four classes of the Supervised Internship II in the Countryside Education Teaching Degree – Agrarian Sciences at the Federal University of Recôncavo da Bahia, Brazil, between 2017 and 2019. The objective was to analyze the interfaces between countryside education and popular education, in their theoretical-methodological foundations and in their materialization through the internships, taking the current context of civilizational crisis as a reference. The experiments considered, of a counter-hegemonic character, involved 69 students and their engagement in 47 communities, with partnerships in 40 organizations linked to rural and water-based peoples. Based on documentary and bibliographic research, the research drew on the Pedagogical Course Project as its empirical reference, as well as 32 plans and 32 internship reports, in addition to 4 book chapters and 1 journal article. The latter were produced by the students and address the activities carried out. This approach made it possible to affirm the consistent educational potential of supervised internship experiences in the training of countryside educators, who, supported by the range of methodological forms adopted, highlight the theoretical-methodological foundations of countryside education and popular education in their emancipatory perspectives, indicating agroecology as a pathway to the future.
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