Popular intercultural education and complexity in the riverside Amazon
analysis of the official curriculum of the municipality of Abaetetuba, Pará, Brazil
DOI:
https://doi.org/10.14393/REP-2024-73867Keywords:
Interculturality, Complexity, Cultural curriculum, Historical Conceptual Grounds of Popular Education, Countryside EducationAbstract
The study aimed to analyze the Curriculum Document of the Municipality of Abaetetuba for the early years of elementary education (DCMA-EF) in the state of Pará, as established by the Municipal Secretary of Education (SEMEC). The aim of the study was to investigate the relationship between interculturality articulated with complexity theory as a theoretical foundation, to create relationships with popular riverside education. Considering the plurality and diversity of cultures and knowledge that cohabit the Amazon region, the Amazonian education defended in this article weaves relationships with Freirian principles of Popular Education and Rural Education, from the perspective of Riverine education. This study results from a documentary analysis postulated in Bardin's (2011) content analysis technique and epistemologically anchored in Freirian’s (1979; 1993; 2004; 2005) interculturality and Edgar Morin’s (2011; 2015) complexity theory. The results point to inconsistencies in the proposal, as it fails to establish a dialogical relationship between the different cultures, emphasizing riverside culture, and signaling a superficial relationship with interculturality. The DCMA-EF presents difficulties in interrelating the multidimensionality of knowledge from the Amazon, weakening the conception of the curriculum as a unity in diversity, and distancing itself from a complex perspective of education.
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