Countryside Education and Popular Education
decolonial bridges for music teaching in Brazil
DOI:
https://doi.org/10.14393/REP-2025-74038Keywords:
Coloniality, Afro-indigenous culture, Countryside Education, Music teaching, Popular cultureAbstract
This text discusses how ‘sacred circularities’, present in Countryside Education and Popular Education, can be used to revive and protect the musical traditions found in traditional communities, including those of African origin. Through dialogue with theoreticians who discuss Afrocentricity and the history of human civilization, questions raised in interviews with musicians from different countries are explored. Reflections are made on the impact of Western epistemological oppression in relation to diverse knowledge present in music teaching in Brazil. The study corroborates the idea that Popular Education and Countryside Education embrace the concept of ‘other pedagogies’ in music teaching, valuing all social participants in the process and conceiving the educational space as a place of affection, joy, and love.
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