Countryside education and public policies
between challenges and possibilities of multi-grade classes in the rural area of Igarapé-Açu/PA
DOI:
https://doi.org/10.14393/REP-2025-73950Keywords:
Countryside education, Public policies, Multi-grade classAbstract
This article is related to the Postgraduate Program in Education (PPGE) of the Regional University of Blumenau (FURB) and aims to contextualize the Brazilian public policies, enacted after the Federal Constitution of 1988, aimed at Countryside Education. The specific objectives are to identify the contribution of multi-grade classes in ensuring access to quality education in countryside areas, and to analyze the challenges and possibilities of multi-grade classes in the countryside area of the municipality of Igarapé-Açu/Pará. In order to achieve these objectives, the research is based on a qualitative approach, carrying out a bibliographic survey and a documentary survey, using semi-structured interviews to generate data. In this context, among the challenges and possibilities faced by educators in multi-grade classes in Igarapé-Açu/PA, there is a gap in the implementation of these public policies aimed at Countryside Education. However, there is resistance to the maintenance of multigrade schools as a guarantee of constitutional rights.
Downloads
References
AMADO, J. Manual de investigação qualitativa em educação. 2. ed. Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra, 2014.
ARROYO, M. G. Escola: terra de direito. In: ROCHA, M. I. A.; HAGE, S. M. (org.). Escola de direito: reinventando a escola multisseriada. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. p. 9-14.
ARROYO, M. G.; CALDART, R. S.; MOLINA, M. C. (org.). Por uma Educação do Campo. Petrópolis: Vozes, 2011.
BARROS, O. F. et al. Retratos de realidade das escolas do campo: multissérie, precarização, diversidade e perspectivas. In: ROCHA, M. I. A.; HAGE, S. M. (org.). Escola de direito: reinventando a escola multisseriada. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. p. 25-33.
BRASIL. IBGE. Censo demográfico 2022. Disponível em: https://cidades.ibge.gov.br/brasil/pa/igarape-acu/panorama. 2022. Acesso em: 1 fev. 2024.
BRASIL. Decreto nº 7.352, de 4 de novembro de 2010. Dispõe sobre a política de educação do campo e o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária-PRONERA. Brasília, DF, 2010. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/decreto/d7352.htm. Acesso em: 23 jan. 2024.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF, 1996. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf. Acesso em: 20 jan. 2024.
BRASIL. Resolução CNE/CEB nº 2, de 28 de abril de 2008. Estabelece diretrizes complementares, normas e princípios para o desenvolvimento de políticas públicas de atendimento da Educação Básica do Campo. Brasília, DF, 2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/resolucao_2.pdf. Acesso em: 20 jan. 2024.
CALDART, R. S. Por uma educação do campo: traços de uma identidade em construção. In: KOLLING, E. J.; CERIOLI, P. R.; CALDART, R. S. (org.). Educação do campo: identidade e políticas públicas. Brasília: Articulação Nacional Por Uma Educação do Campo, 2002. p. 19-25.
FERNANDES, B. M.; CERIOLI, P. R.; CALDART, R. S. Primeira Conferência Nacional “Por uma Educação Básica do Campo” (texto preparatório). In: ARROYO, M. G.; CALDART, R. S.; MOLINA, M. C. (org.). Por uma educação do campo. Petrópolis: Vozes, 2011. p. 19-63.
FONSECA, J. J. S. Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza: Universidade Estadual do Ceará, 2002.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz & Terra, 1987.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002.
HAGE, S. M. A Multissérie em Pauta: para transgredir o Paradigma Seriado nas Escolas do Campo. In: MUNARIM, A. et al. (org.). Educação do campo: políticas públicas, territorialidades e práticas pedagógicas. Florianópolis: Insular, 2011. p. 123-143.
LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. A pesquisa em educação: abordagens qualitativas. 2. ed. Rio de Janeiro: E.P.U., 2013.
MOLINA, M. C. Políticas públicas. In: CALDART, R. S. et al. (org.). Dicionário da educação do campo. Rio de Janeiro; São Paulo: Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio; Expressão Popular, 2012. p. 585-594.
MUNARIM, A. Movimento nacional de educação do campo: uma trajetória em construção. Rio de Janeiro: ANPEd, 2008. Disponível em: https://anped.org.br/biblioteca/movimento-nacional-de-educacao-do-campo-uma-trajetoria-em-construcao/. Acesso em: 20 fev. 2024.
SANTOS, R. B. História da educação do campo no Brasil: o protagonismo dos movimentos sociais. Revista Teias, Rio de Janeiro, v. 18, n. 51, p. 210-224, 2017. DOI 10.12957/teias.2017.24758. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/revistateias/article/view/24758/22819. Acesso em: 12 fev. 2024.
XIMENES-ROCHA, S. H.; COLARES, M. L. I. S. A organização do espaço e do tempo escolar em classes multisseriadas: na contramão da legislação. Revista HISTEDBR, Campinas, v. 13, n. 50, p. 90-98, 2013. DOI 10.20396/rho.v13i50.8640296. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8640296. Acesso em: 13 fev. 2024.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Adriana Dias Cruz, Cíntia Régia Rodrigues
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam em manter os direitos autorais e conceder à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.
