xx Didactic gestures in the work of literacy teachers in the context of remote teaching
DOI:
https://doi.org/10.14393/OT2024v26.n.2.72861Keywords:
Teaching work, Didactic gestures, Literacy, Remote teaching, Video classesAbstract
ABSTRACT: The main purpose of this article is to identify the founding and specific didactic gestures (BARROS, 2013; DOLZ, 2017) of literacy teachers, especially in Portuguese language classes, when working with reading comprehension during remote teaching in the year 2020. These data were generated from audio and video recordings of video classes by two literacy teachers from a private school in the state of Minas Gerais in Southeastern Brazil, in addition to semi-structured interviews with each of the teachers. The literacy process (SOARES, 2020; 2021) and the teaching of reading comprehension (BRASIL, 2018) are understood as a methodical path based on interactionist principles (BRONCKART, 2006) of reflection on the writing system and the communication objectives of the different text genres socially circulating. The results of this investigation reveal that literacy teachers use different didactic founding and specific gestures to support literacy among children enrolled in remote education in order to teach the planned content and also organize class time in this teaching modality. Gestures found in these classes, especially those language-related, constitute the teaching work in literacy classes and are also present in in-person teaching.
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