A MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA COMO PRÁTICA DOCENTE NA PRÉ-ESCOLA EM CATALÃO-GO
DOI:
https://doi.org/10.14393/OT2022v24.n.1.64599Keywords:
Prática docente, Educação Infantil, Mediação Pedagógica, Teoria Histórico-CulturalAbstract
This research aimed to identify and analyze the possibilities and forms of pedagogical mediation in the practices of teachers of preschool children in the Municipal Education Network of Catalão (GO). Based on the assumptions of the Historical-Cultural theory, it starts with the defense of education as a universal condition for human development and pedagogical mediation as a major condition for teaching work. A field research was carried out in two municipal institutions of Early preschool education in Catalão (GO), using methodological procedures: observations and semi-structured interviews. Data analysis was performed using the Marxist method, with emphasis on the categories: teaching work, praxis and pedagogical mediation. The results point to the centrality of the pedagogical mediation category in teaching practices in preschool, although it indicates an emphasis on pedagogical practices with a view to the formation of reading competence and the preparation of children for the 1st year of Elementary School. There is also a dichotomization between the pedagogical mediations provided in daycare and preschool, reinforcing some of the binomials that historically haunt/instigate researchers and teachers of Early Childhood Education. We defend the importance of overcoming the fragmentation of this stage and of guaranteeing objective conditions for the effectiveness of qualified pedagogical mediation and the teaching/learning/child development triad.
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