Reflections on the National Literacy Plan – PNA: another new or old policy? and the theoretical perspectives of Literacy Studies for the early years of elementary school
mais uma nova ou velha política? e as perspectivas teóricas dos Estudos dos Letramentos para os anos iniciais do ensino fundamental
DOI:
https://doi.org/10.14393/OT2022v24.n.2.64497Keywords:
Basic education, National Literacy Plan, LiteracyAbstract
This work aims to reflect on the National Literacy Plan – PNA, seeking to problematize the views of literacy and literacy present in the document, the theoretical framework that supports it and the directions for teaching contexts in the early years of elementary school. In addition to these aspects, we seek to situate the contributions of (multi)literacies studies and how they methodologically direct teaching practices in the context of literacy. We seek to make this movement based on the contributions of Mortatti (2019); Soares, (2003, 2017), Rojo and Moura (2006, 2019), observing the enunciative choices in the document. The results indicate the need to critically look at the document and deconstruct homogeneous ideas in relation to concepts of methods, evidence-based literacy and how these ideas resonate in practice in the early years of basic education, therefore, it is necessary to make breaks with the vision of autonomous literacy.
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