Portuguese as a foreign language teaching in the southeast of Pará
DOI:
https://doi.org/10.14393/OT2019v21.n.2.46043Keywords:
Teaching Portuguese as a Foreign Language. Genre as a Social Action. Socio-Discursive Interactionism. Sydney School.Abstract
The following article shares an array of reflections regarding Portuguese Language learning and teaching to foreign graduate students, at Unifesspa, from 2015 to 2016. This was a pioneering experience held at the institution through Language Without Borders Program which followed, as a theoretical basis, the perspective of language as interaction and the notion of genre as a social action structured in stages to achieve a purpose and merged notions of instrumental reading teaching with Socio-Discursive Interactionismand Sydney School studies, focusing on teaching genres that circulate in academic environments, based on the studies of Almeida Filho (2007, 2012, 2015), Oliveira e Silva (2018), Halliday (1978, 1994), among others. In that way, we will discuss the guiding principles of teaching, showing the schedule and the working plan that were used and reporting some results of this experience. In terms of teaching, the chosen approach was well accepted by the students, considering that provided the approval of the students in the Portuguese proficiency exam. In terms of teacher’s formation, the developed course was a first step toward their studies in Portuguese as a Foreign Language, regarding teaching practices and teaching materials development.
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