Alfabetización estadística y actos dialógicos en la formación de profesores de los primeros años de la educación primaria
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Resumen
Este artículo pretende analizar la emergencia de actos dialógicos en situaciones de alfabetización estadística en la formación de profesores en los primeros años de escuela primaria. Nos basamos en la perspectiva de la alfabetización estadística de Iddo Gal y en la propuesta de actos dialógicos discutida en Critical Mathematics Education. Los datos presentados se refieren a una parte de una investigación doctoral con reflexiones sobre la Educación Estadística para el ejercicio de una ciudadanía crítica. Se trata de una propuesta formativa realizada a distancia con un total de 9 docentes durante cuatro encuentros que implicaron comunicación sincrónica a través de Google Meet y asincrónica a través de WhatsApp. Los resultados muestran la constitución de actos dialógicos asociados a exploraciones de los contextos de comunicación. Aspectos fundamentales para un diálogo como la escucha activa, investigar, mantener la igualdad y asumir riesgos colaboraron a la puesta en común de múltiples perspectivas para pensar la enseñanza de la Estadística en la perspectiva de la alfabetización estadística.
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