Um análisis teórico del tema del agua en algunos libros de texto de biologia de PNLD 2018
Barra lateral del artículo
Publicado:
may 14, 2020
Palabras clave:
Crisis del agua, Programa Nacional del Libro y Material Didáctico, Libros de texto
Contenido principal del artículo
Resumen
El agua es un recurso limitado que requiere cuidados. Los enfoques generalistas presentes en los libros de texto pueden parecer distantes de la realidad del estudiante, por lo que es importante contextualizarlos y enriquecerlos. Así, este trabajo tenía como objetivo analizar los libros de texto de Biología sugeridos por el Programa Nacional de Libros y Material Didáctico 2018, buscando aprender cómo el conocimiento sobre el tema "Recursos Hídricos" se presentan y se relacionan con el tema ambiental. Los resultados encontrados fueron positivos, ya que indican que los libros de texto son instrumentos que pueden ayudar a profesores y alumnos en el aprendizaje, pero requieren un material de apoyo como herramienta de sensibilización, debido a que en los libros de texto no existe un enfoque detallado sobre el tema del agua, lo que despierta la participación y la reflexión sobre el uso del agua y las formas de minimizar el impacto ser humano en la explotación de este recurso.
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Detalles del artículo
Cómo citar
Menezes, J. P. C. de ., Fonseca, S. S. da ., & Pedreira, A. J. L. A. . (2020). Um análisis teórico del tema del agua en algunos libros de texto de biologia de PNLD 2018 . Ensino Em Re-Vista, 27(3), 1155–1180. https://doi.org/10.14393/ER-v27n3a2020-16
Sección
Varía
Los trabajos publicados son de propiedad de sus autores, que podrán disponer de ellos para posteriores publicaciones, siempre haciendo constar la edición original (titulo original, Enseñanza en Re-Vista, volumen, nº, paginas). Todos los artículos de esta revista son de entera responsabilidad de sus autores, no cabiendo cualquier responsabilidad legal sobre su contenido a la Revista o a la EDUFU.
Citas
ADASA. Agência Reguladora de Águas, Energia e Saneamento Básico do Distrito Federal. Níveis oficiais dos reservatórios. Distrito Federal, 2016. Disponível em: < http://www.adasa.df.gov.br/monitoramento/niveis-dos-reservatorios/monitoramento/niveis-dos-reservatorios/796-nivel-dos-reservatorios >. Acesso em: 14, abr. 2018.
AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Biologia moderna. Volume 3, Ensino Médio. 1ª ed. São Paulo: Moderna, 2016.
ARAUJO, F., C., M., D. Produção do livro paradidático: uma pitada de sal no ensino de Geografia. Rio Grande do Norte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2017, p. 144.
BANDOUK, A. C. Ser protagonista: Biologia. Volume 3, Ensino Médio. 3ª ed. São Paulo: SM, 2016.
BARBOSA, V. Torneira seca? A crônica paulista de uma crise anunciada. In: A última gota. São Paulo: Planeta, cap. 1, p. 41 – 62, 2014.
BIZZO, N. Biologia: novas bases. Volume 3, Ensino Médio. 1ª ed. São Paulo: IBEP, 2016.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. BNCC. Ministério da educação, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/04/BNCC_EnsinoMedio_embaixa_site.pdf. Acesso em: 17, abr. 2018.
______. Ministério do Meio Ambiente. Identidade da Educação Ambiental Brasileira. Diretoria de Educação Ambiental. Brasília, p. 156, 2004.
______. Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. Currículo em Movimento da Educação Básica – Ensino médio. Brasília, 2013.
CULPI, V., L., F., L. Contribuições da Pegada Hídrica no Ensino de Ciências: Percepções e Perspectivas de Mudança a partir da Sala de Aula. Paraná: Universidade Teológica Federal do Paraná, 2016.
FAVARETTO, J. A. Biologia: unidade e diversidade. Volume 3, Ensino Médio. 1ª ed. São Paulo: FTD, 2016.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 60ª edição, 2016.
GALDINO, S., M.; SOUSA, R., M., R.; COSTA, S., M., G.; FERREIRA, P., C. Estudo prospectivo de Tecnologias Potenciais para a Solução da Crise Hídrica no Brasil. Cad. Prospec. Salvador, v. 11, Edição Especial, p.198-210, 2018.
GOMES, R., K., S.; NAKAYAMA, L. Educação ambiental: saberes necessários a práxis educativa docente de uma escola amazônica amapaense. Educar em Revista. Curitiba, v. 33, n. 66, p. 257-273, 2017.
GUERRERO, J., V., R.; LOLLO, J., A.; MOSCHINI, L., E.; LORANDI, R. Carta de fragilidade ambiental como instrumento de planejamento e conservação de unidades aquíferas: o caso da bacia do rio Clarinho, SP. Caderno de Geografia. Minas Gerais, v. 25, n. 53, p. 385-403, 2018.
JÚNIOR, C. S.; SASSON, S.; JÚNIOR, N. C. Biologia. Volume 1, Ensino Médio. 12ª ed. São Paulo: Saraiva, 2017.
LINHARES, S.; GEWANDSZNAJDER, F; PACCA, H. Biologia Hoje. Volume 3, Ensino Médio. 3ª ed. São Paulo: Ática, 2016.
LOPES, S.; ROSSO, S. Bio. Volume 1, Ensino Médio. 3ª ed. São Paulo: Saraiva, 2017.
MARTINS, E; GUIMARÃES, G. As concepções de natureza nos livros didáticos de ciências. Ensaio. México, v. 4, n. 2, p. 1-14, dez. 2002.
MENDONÇA, V. L. Biologia. Volume 1, Ensino Médio. 3ª ed. São Paulo: AJS, 2016.
OGO, M.; GODOY, L. # Contato Biologia. Volume 3, Ensino Médio. 1ª ed. São Paulo: Quinteto, 2016.
OTALARA, A., P.; CARVALHO, L., M. O tema água nos livros didáticos de ciências da natureza, o cotidiano (global – local) e as questões ambientais. VI Encontro “Pesquisa em Educação Ambiental”. A pesquisa em educação ambiental e a pós-graduação no Brasil. Ribeirão Preto, 2011.
PASSERIA, M., G.; AIRES, R., M.; ROCHA, M., B. Reelaboração discursiva de um texto de divulgação científica sobre crise hídrica em um livro didático de ciências. Ensino, saúde e ambiente. Rio de Janeiro, v. 10, n. 1, p. 142-162, 2017.
PINTO, E. Geopolítica da água. Revista de Geopolítica. Natal, v.8, n.1, p. 19-32, 2017.
SANTOS, A., C.; SALCEDO, I., H.; CANDEIAS, A., L., B. Relação entre o relevo e as classes texturais do solo na microbacia hidrográfica de Vaca Brava, PB. Revista Brasileira de Cartografia, n., 54, p. 86-94, 2003.
SANTOS, A., C.; SALCEDO, I., H.; GALVÃO, S., R., S. Relações entre o uso do solo, relevo e fertilidade do solo em escala de microbiota. Revista Brasileira de Engenharia Agrícola e Ambiental. Campina Grande, PB, v. 12, n. 5, p. 458-464, 2008.
SILVA, R. Tema água: uma contribuição para o desenvolvimento de percepções, questionamentos e compromissos sociais. Brasília: UnB. 2016. 144 p.
SILVA, T., R; SILVA, B., R. Reflexões sobre a abordagem de ciclos biogeoquímicos no ensino em ciências: considerações para um enfoque em CTS. Revista do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica. Universidade Federal do Piauí, Teresina, v. 5, n. 2, p.5-18, 2017.
SOUZA, P; ROCHA, M. A análise da linguagem de textos de divulgação científica em livros didáticos: contribuições para o ensino de Biologia. Atlas do IX encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. São Paulo, v. 23, nº 2, p. 321-340, 2017.
VASCONCELOS, S. D.; SOUTO, E. O livro didático de ciências no ensino fundamental – proposta de critérios para análise do conteúdo zoológico. Ciência & Educação. São Paulo, v. 9, n. 1, p. 93 – 104, 2003.
VIEIRA, E., P., B. A crise hídrica no distrito Federal: uma proposta CTS em rede social sobre o processo de separação de materiais. Brasília: UnB, 2017, p. 161.
AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Biologia moderna. Volume 3, Ensino Médio. 1ª ed. São Paulo: Moderna, 2016.
ARAUJO, F., C., M., D. Produção do livro paradidático: uma pitada de sal no ensino de Geografia. Rio Grande do Norte: Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2017, p. 144.
BANDOUK, A. C. Ser protagonista: Biologia. Volume 3, Ensino Médio. 3ª ed. São Paulo: SM, 2016.
BARBOSA, V. Torneira seca? A crônica paulista de uma crise anunciada. In: A última gota. São Paulo: Planeta, cap. 1, p. 41 – 62, 2014.
BIZZO, N. Biologia: novas bases. Volume 3, Ensino Médio. 1ª ed. São Paulo: IBEP, 2016.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. BNCC. Ministério da educação, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/04/BNCC_EnsinoMedio_embaixa_site.pdf. Acesso em: 17, abr. 2018.
______. Ministério do Meio Ambiente. Identidade da Educação Ambiental Brasileira. Diretoria de Educação Ambiental. Brasília, p. 156, 2004.
______. Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. Currículo em Movimento da Educação Básica – Ensino médio. Brasília, 2013.
CULPI, V., L., F., L. Contribuições da Pegada Hídrica no Ensino de Ciências: Percepções e Perspectivas de Mudança a partir da Sala de Aula. Paraná: Universidade Teológica Federal do Paraná, 2016.
FAVARETTO, J. A. Biologia: unidade e diversidade. Volume 3, Ensino Médio. 1ª ed. São Paulo: FTD, 2016.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 60ª edição, 2016.
GALDINO, S., M.; SOUSA, R., M., R.; COSTA, S., M., G.; FERREIRA, P., C. Estudo prospectivo de Tecnologias Potenciais para a Solução da Crise Hídrica no Brasil. Cad. Prospec. Salvador, v. 11, Edição Especial, p.198-210, 2018.
GOMES, R., K., S.; NAKAYAMA, L. Educação ambiental: saberes necessários a práxis educativa docente de uma escola amazônica amapaense. Educar em Revista. Curitiba, v. 33, n. 66, p. 257-273, 2017.
GUERRERO, J., V., R.; LOLLO, J., A.; MOSCHINI, L., E.; LORANDI, R. Carta de fragilidade ambiental como instrumento de planejamento e conservação de unidades aquíferas: o caso da bacia do rio Clarinho, SP. Caderno de Geografia. Minas Gerais, v. 25, n. 53, p. 385-403, 2018.
JÚNIOR, C. S.; SASSON, S.; JÚNIOR, N. C. Biologia. Volume 1, Ensino Médio. 12ª ed. São Paulo: Saraiva, 2017.
LINHARES, S.; GEWANDSZNAJDER, F; PACCA, H. Biologia Hoje. Volume 3, Ensino Médio. 3ª ed. São Paulo: Ática, 2016.
LOPES, S.; ROSSO, S. Bio. Volume 1, Ensino Médio. 3ª ed. São Paulo: Saraiva, 2017.
MARTINS, E; GUIMARÃES, G. As concepções de natureza nos livros didáticos de ciências. Ensaio. México, v. 4, n. 2, p. 1-14, dez. 2002.
MENDONÇA, V. L. Biologia. Volume 1, Ensino Médio. 3ª ed. São Paulo: AJS, 2016.
OGO, M.; GODOY, L. # Contato Biologia. Volume 3, Ensino Médio. 1ª ed. São Paulo: Quinteto, 2016.
OTALARA, A., P.; CARVALHO, L., M. O tema água nos livros didáticos de ciências da natureza, o cotidiano (global – local) e as questões ambientais. VI Encontro “Pesquisa em Educação Ambiental”. A pesquisa em educação ambiental e a pós-graduação no Brasil. Ribeirão Preto, 2011.
PASSERIA, M., G.; AIRES, R., M.; ROCHA, M., B. Reelaboração discursiva de um texto de divulgação científica sobre crise hídrica em um livro didático de ciências. Ensino, saúde e ambiente. Rio de Janeiro, v. 10, n. 1, p. 142-162, 2017.
PINTO, E. Geopolítica da água. Revista de Geopolítica. Natal, v.8, n.1, p. 19-32, 2017.
SANTOS, A., C.; SALCEDO, I., H.; CANDEIAS, A., L., B. Relação entre o relevo e as classes texturais do solo na microbacia hidrográfica de Vaca Brava, PB. Revista Brasileira de Cartografia, n., 54, p. 86-94, 2003.
SANTOS, A., C.; SALCEDO, I., H.; GALVÃO, S., R., S. Relações entre o uso do solo, relevo e fertilidade do solo em escala de microbiota. Revista Brasileira de Engenharia Agrícola e Ambiental. Campina Grande, PB, v. 12, n. 5, p. 458-464, 2008.
SILVA, R. Tema água: uma contribuição para o desenvolvimento de percepções, questionamentos e compromissos sociais. Brasília: UnB. 2016. 144 p.
SILVA, T., R; SILVA, B., R. Reflexões sobre a abordagem de ciclos biogeoquímicos no ensino em ciências: considerações para um enfoque em CTS. Revista do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica. Universidade Federal do Piauí, Teresina, v. 5, n. 2, p.5-18, 2017.
SOUZA, P; ROCHA, M. A análise da linguagem de textos de divulgação científica em livros didáticos: contribuições para o ensino de Biologia. Atlas do IX encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. São Paulo, v. 23, nº 2, p. 321-340, 2017.
VASCONCELOS, S. D.; SOUTO, E. O livro didático de ciências no ensino fundamental – proposta de critérios para análise do conteúdo zoológico. Ciência & Educação. São Paulo, v. 9, n. 1, p. 93 – 104, 2003.
VIEIRA, E., P., B. A crise hídrica no distrito Federal: uma proposta CTS em rede social sobre o processo de separação de materiais. Brasília: UnB, 2017, p. 161.