Contribuições do ensino da Educação Física para o trabalho com o conhecimento teórico na escola
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
O objetivo deste estudo foi caracterizar o processo de organização do ensino que contribua para o desenvolvimento do pensamento teórico dos sujeitos da atividade pedagógica, professores e estudantes. Tendo a Atividade Orientadora de Ensino, proposta por Moura (1996, 2000, 2016), como fundamento teórico-metodológico apresentam-se interpretações didáticas sobre a tese vigotskiana de que “o único bom ensino é o que se adianta ao desenvolvimento”. Do ponto de vista das ações metodológicas discute-se o significado pedagógico do trabalho com o conhecimento teórico na escola por meio da análise de momentos-chave de uma situação formativa realizada com professoras da educação básica, no contexto de um projeto de pesquisa voltado à melhoria do ensino público. Busca-se evidenciar, então, nos processos de organização do ensino, como os conhecimentos propostos na atividade pedagógica podem se realizar como conceitos teóricos para os sujeitos em suas ações de estudo.
Descargas
Detalles del artículo
Los trabajos publicados son de propiedad de sus autores, que podrán disponer de ellos para posteriores publicaciones, siempre haciendo constar la edición original (titulo original, Enseñanza en Re-Vista, volumen, nº, paginas). Todos los artículos de esta revista son de entera responsabilidad de sus autores, no cabiendo cualquier responsabilidad legal sobre su contenido a la Revista o a la EDUFU.
Citas
ARAUJO, E. S.; MORAES, S. G. . Dos Princípios da Pesquisa em Educação como Atividade. In: Manoel Oriosvaldo de Moura. (Org.). Educação Escolar e Pesquisa na teoria Histórico-Cultural. 1ed.São Paulo: Loyola, 2017, v. , p. 47-70.
CHAIKLIN, S. Developmental teaching in upper-secondary school. In HEDEGAARD, Mariane; LOMPSCHER, Joachim. Learning activity and development (pp 187-210). Aarhus University Press, 1999.
BOURCIER, P. História da dança no ocidente. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
CAMINADA, Eliana. História da Dança: evolução cultural. Rio de Janeiro: Sprint, 1999.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino da Educação Física. São Paulo: Cortez. 1992.
DAVIDOV, V. V. La enseñanza escolar y el desarrollo psíquico: investigación teórica y experimental. Moscú: Editorial Progreso, 1988.
ILYENKOV, E. V. Our schools must teach how to think! Journal of Russian and East European Psychology, v. 45. N 4, 2007a.
______. A contribution on the question of the concept of “activity” and its significance for pedagogy. Journal of Russian and East European Psychology, v. 45. N 4, 2007b.
KOPNIN, P. V. A dialética como lógica e teoria do conhecimento. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1978.
LABAN, R. Domínio do movimento. Rio de Janeiro: Summus, 1978.
LEONTIEV, A. N. Actividad, conciencia y personalidad. Havana: Pueblo y educacion, 1983.
_______.O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978.
MARX, K. Manuscritos econômico-filosóficos. Tradução (do alemão) Jesus Ranieri. São Paulo: Boitempo, 2004.
MARX, K; ENGELS, F. A ideologia alemã. São Paulo: Boitempo, 2007.
MOURA, M. O. A atividade de ensino como unidade formadora. Bolema. São Paulo, ano II, n.12, pp. 29-43, 1996.
______. O educador matemático na coletividade de formação: uma experiência com a escola pública. 2000. 131 f. Tese (Livre Docência em Metodologia do Ensino de Matemática) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2000.
MOURA, M. O et al. A atividade orientadora de ensino: unidade entre ensino e aprendizagem. In MOURA, M.O (org). A Atividade pedagógica na teoria histórico-cultural. Campinas: Autores Associados, 2016.
NASCIMENTO, Carolina Picchetti. A atividade pedagógica da Educação Física, a proposição dos objetos de ensino e o desenvolvimento das atividades da cultura corporal. 2014. 293 f. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2014.
______. Os significados das atividades da cultura corporal e os objetos de ensino da educação física. Movimento (ESEFID/UFRGS), Porto Alegre, p. 677-690, jun. 2018
RUBINSTEIN, S. Princípios da psicologia geral. Lisboa: Editorial Estampa, 1973.
RUBTSOV, V. A atividade de aprendizado e os problemas referentes à formação do pensamento teórico dos escolares. In: GARNIER, C. et al. (org.). Após Vygotsky e Piaget: perspectiva social e construtivista. Escola russa e ocidental. Tradução Eunice Gruman. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.
VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2009.
______. Psicologia da Arte. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
VIGOTSKY, L. S. Imaginación y creación en la edad infantil. Havana. Pueblo y Educación. 2004.
VYGOTSKI, L. S. Obras Escogidas, tomo III. Madri: Visor, 1995.
VIGOTSKII, L.V. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In.: VIGOTSKII, L. V; LURIA, A.R; LENOTIEV, A.N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. São Paulo: Ed: Ícone, 1988.