Critical statistics education: a teaching-learning experience in the MBA of an Economics course
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Abstract
Statistics is in our personal, professional and academic life, appearing in the curriculum of most undergraduate courses. The high workload of Statistics gives the Economics courses a quantitative bias, but not a critical one. The objective of this work is to report a pedagogical proposal for Statistics guided by the perspective of Critical Statistics Education as a teaching-learning methodology. Specifically, a teaching experience is reported in an MBA course in the Economics area, which took place virtually. In this context, we show some possibilities for building, in higher education, an integrative and critical statistical learning that values citizenship. The dialogical challenge posed by remote teaching has been overcome. It was possible to establish a non-hierarchical relationship, in which professor and students acted as accomplices in critical teaching, aimed at a better understanding of Statistics in the context of economic problems, but also for society in general.
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