Scientific literacy in perspective: intersections between scientific denialism and science teaching
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Abstract
This work constitutes a systematic literature review (RSL) on research that takes into account the relationship between scientific literacy, scientific denialism and science teaching, based on the analysis of a corpus of 09 journals and 26 articles, published between 2013 and 2023. Despite the multidimensionality of the term scientific denialism, we are interested in understanding the scope of its effects on science teaching, supported by literature. The results allowed us to observe that science teaching can be enhanced with the perspective of scientific literacy, and the approaches of scientific literacy with critical thinking and an investigative approach emerge as clear notes to be incorporated into teaching procedures and practices, however, it is up to reflection on what paths are necessary so that curricular guidelines and guidelines find appropriate conditions for their effective implementation in the heart of educational policies, which are schools.
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