Aprender a avaliar: rubricas analíticas na avaliação formativa
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Resumo
Este estudo analisa a apropriação de práticas avaliativas mediadas por rubricas analíticas na formação inicial de professores de Matemática, à luz da avaliação formativa e do Assessment for Learning. O objetivo foi investigar como a elaboração e o uso de rubricas impactam competências avaliativas, autorregulatórias e reflexivas em licenciandos. Trata-se de pesquisa mista, realizada com doze estudantes de uma universidade pública brasileira, em uma intervenção didática que envolveu planos de aula e construção colaborativa de rubricas. Os dados quantitativos foram analisados por estatística descritiva, organizados em três eixos, e os qualitativos por Classificação Hierárquica Descendente, com apoio do IRaMuTeQ. Os resultados indicam que as rubricas favoreceram clareza criterial, transparência, feedback formativo e autorregulação da aprendizagem, e evidenciaram desafios relacionados ao tempo de elaboração e à complexidade do julgamento avaliativo. Conclui-se que o uso formativo de rubricas fortalece o pensamento avaliativo na formação docente, no Ensino Superior.
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