Estudos em rede sobre os princípios da formação docente na contemporaneidade: uma análise da realidade na UP/Moçambique
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
Este artigo tem como objetivo analisar os princípios gerais que orientam a formação de professores na fase contemporânea. Buscamos refletir sobre o como eles permeiam a formação de professores, buscando identificar e compreender se há aproximações com os princípios que orientam a formação de professores na Universidade Pedagógica de Moçambique (UP). A reflexão baseou-se na pesquisa documental e na experiência pessoal, como docente da mesma instituição. A leitura de documentos orientadores aponta para a existência de aproximações, mas também divergências. O desafio está na correta interpretação e na criação de um contexto que favoreça a aplicação dos princípios comuns, sobretudo no que se refere a concepção de educação que cada professor formador defende.
Downloads
Detalhes do artigo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Os trabalhos publicados são de propriedade dos seus autores, que poderão dispor deles para posteriores publicações, sempre fazendo constar a edição original (título original, Ensino em Re-Vista, volume, nº, páginas). Todos os artigos desta revista são de inteira responsabilidade de seus autores, não cabendo qualquer responsabilidade legal sobre seu conteúdo à Revista ou à EDUFU.
Referências
CONTRERAS, J. Autonomia dos professores. São Paulo: Cortez, 2003.
DUARTE, N. A escola de Vigotski e a educação escolar: algumas hipóteses para uma leitura pedagógica da psicologia histórico-cultural. Psicologia USP, v. 7, n. 1-2, p. 17-50, 1996.
GERALDI, C. M. G.; FIORENTINI, D.; PEREIRA, E. M.de A. Refletindo com Zeichner: um encontro orientado por preocupações políticas, teóricas e epistemológicas. In: GERALDI, C. M. G.; FIORENTINI, D.; PEREIRA, E. M. de A. Cartografias do trabalho docente. Campinas-SP: Mercado de letras. 1998.
GHEDIN, E. L.; FRANCO, M. A. S. Questões de método na construção da pesquisa em educação. São Paulo: Cortez, 2008. (Col. Docência em Formação. Série Saberes Pedagógicos).
LISTON, D. P. ZEICHNER, K. M. Formación del profesorado y condiciones sociales de la escolarización. 3 ed. Tradução: Pablo Manzano. Madrid: Morata, 2003. Col. Educacion Crítica.
MAGALHÃES, S. M. O. Epistemologia da práxis: enfoque emancipatório e contra hegemônico na produção acadêmica. Revista Intersaberes, vol. 13, n. 30, 2019a.
MAGALHÃES, S. M. O. Violência política e ideológica contra os professores: a pedagogia do oprimido como medida de intervenção e transformação. International Journal of Latest Research in Humanities and Social Science (IJLRHSS). Volume 02. pp. 01-05- Issue 02, 2019b.
MAGALHÃES, S. M. O.; ARAUJO, S. M.; ARGÜELLO, S. B. Agudización ultra neoliberal, educación Y formación docente em Brasil Y Argentina. Revista Inter-ação, Goiânia, v. 45, n. 1, p. 49-80, jan/abr, 2020b.
MAGALHÃES, S. M. O.; FORTUNATO, I.; MENA, J. La universidad como resistencia: en busca de una epistemología de la práxis. Rev. HISTEDBR On-line. Campinas, SP v. 20 1-14 e 020001, 2020a.
NÓVOA, A. O regresso dos professores. Educa, Lisboa, Portugal, 2010.
NÓVOA, A. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009.
PIMENTA, S. G. Professor Reflexivo: construindo uma crítica. In: PIMENTA, S. G. (Org.) Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2002. p. 17-52.
RIBEIRO, A. C. Formar professores. Elementos para uma teoria e prática de formação. Lisboa, Texto Editora, 1993.
SACRISTÁN, J. G. Poderes instáveis em educação. Porto Alegre: Artmed, 1999.
SANTOS, M. F. P. O Estágio enquanto espaço de pesquisa: Caminhos percorridos na formação docente em Geografia. Tese de Doutorado. UFRGS. Porto Alegre: 2012.
SCHÖN, D. Educando o profissional reflexivo – um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000. (Prefácio e Parte I, caps. I e II). p. 12-42.
SILVA, K. A. C. P. C. da. A formação de professores na perspectiva crítico emancipadora. Revista Linhas Críticas, Brasília, DF, v. 17, n. 32, p. 13-31, jan./abr. 2011.
SOUZA, R. C. C. R. de. Ribeiro de Novos paradigmas: pontes entre o mal-estar e o bem estar Docente, In: Linhas Críticas, Brasília, DF, n. 36, p. 433-453, maio/ago. 2012.
SOUZA, R. C. C. R de.; MAGALHÃES, S. M. O. Epistemologia da práxis e a produção do conhecimento. Revista de Educação Pública, v. 27, n. 64, p. 17-40, 2017a.
SOUZA, R. C. C. R. de; MAGALHÃES, S. M. O. Epistemologia da práxis e a produção do conhecimento. Revista de Educação Pública, [S. l.], v. 27, n. 64, p. 17-40, 2017b.
UNIVERSIDADE PEDAGÓGICA (UP). Bases e Directrizes Curriculares para os cursos de Graduação da Universidade Pedagógica. Moçambique. Maputo, 2008.
UNIVERSIDADE PEDAGÓGICA (UP). Regulamento acadêmico para os cursos de Graduação e de Mestrado. Moçambique. Maputo, 2010.
ZEICHNER, K. Para além da divisão entre professor-pesquisador e professor acadêmico. In: GERALDI, C. M. G.; FIORENTINI, D.; PEREIRA, E. M.de A. Cartografias do trabalho docente. Campinas-SP: Mercado de letras. 1998.
ZEICHNER, K.; FLESSNER, R. Educando os professores para a educação crítica. In: APLE, M. W.; AU, W.; GANDIN, L. A. Educação Crítica- Análise internacional. Artmed, 2011. p. 331-348