Considerações sobre a interação entre professores e pesquisadores no desenvolvimento do Projeto PREMa – EB
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
Este artigo visa a apresentar a contribuição da Gênese Documental, em especial da noção de esquema, no trabalho colaborativo de professores do projeto de pesquisa Pensar os Recursos para o Ensino de Matemática no Ensino Básico - PREMa - EB e seus impactos. O projeto foi desenvolvido tendo como alicerce a metodologia da pesquisa-ação-formação, enquadrando-se na proposta de um caminho de pesquisa que favorece a articulação entre pesquisadores de universidades e grupos de professores da educação básica. O referencial teórico da pesquisa é a Gênese Documental, elaborada por Gueudet e Trouche (2009), a qual tem como pilar a noção de documento (recursos combinados a seus esquemas de utilização). Pode-se perceber no desenvolvimento do trabalho colaborativo os impactos da noção de esquema indicando a transformação dos recursos em acordo com os elementos trazidos pelos professores, os quais são advindos de suas concepções e suas práticas de sala de aula.
Downloads
Detalhes do artigo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Os trabalhos publicados são de propriedade dos seus autores, que poderão dispor deles para posteriores publicações, sempre fazendo constar a edição original (título original, Ensino em Re-Vista, volume, nº, páginas). Todos os artigos desta revista são de inteira responsabilidade de seus autores, não cabendo qualquer responsabilidade legal sobre seu conteúdo à Revista ou à EDUFU.
Referências
ABAR, C. A. A. P. Articulações teóricas sobre a abordagem documental do didático.Theoretical articulations on the documentary approach of didactics. Educação Matemática Pesquisa: Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, [s.l.], v. 21, n. 5, p.217-229, 6 nov. 2019. Portal de Revistas PUC- SP. DOI: http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2019v21i5p217-229.
ASSIS, C.; BÉNECH, P. Pesquisa-Ação-Formação: reflexões para a prática profissional a partir do PREMa-EB. Unión, San Cristobal de La Laguna, n. 57, p. 01-12, 2019.
CAI, J.; MORRIS, A.; HOHENSEE, C.; HWANG, S.; ROBISON, V.; HIEBERT, J. Research Pathways Education, That Connect Research and Practice. Journal for Research in Mathematics, v. 50, n. 1, p. 2–10, 2019.
COLL, C.; POZO, J. I.; SARABIA, B.; WALLS, E. Os conteúdos na reforma: ensino e aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes. Tradução Beatriz Affonso Neves. Porto Alegre: Artmed, 1998.
GUEUDET, G.; TROUCHE, L. Towards new documentation system for mathematicsteachers? The International Journal on Mathematics Education- ZDM, Springer, v.71, p.199-218, 2009.
GUEUDET, G.; TROUCHE, L. Do trabalho documental dos professores: gêneses, coletivos, comunidades: o caso da Matemática. 2015. Em teia, 6(3). Tradução de Katiane de Moraes.
Disponível em: https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/2243.
IGLIORI, S.C.B. (2019). Projeto: Pensar os Recursos do Ensino de Matemática Ensino Básico- PREMa – EB.
Currículo lattes em http://lattes.cnpq.br/0345215431099831 , p.6.
PEPIN, B.; GUEUDET, G.. Studying teacher collaboration with the documentational approach: from shared resource to common schemes? Teachers of mathematics working and learning in collaborative groups Proceedings of ICMI Study 25, p. 158-165, 2020.
RABARDEL, P. People and technology: a cognitive approach to contemporary instruments. Paris: Université Paris 8, 2002.
TEIXEIRA, P. C. A. Construindo novas ferramentas didáticas em matemática: professores, aula e recursos tecnológicos. 171 f. Tese (Doutorado) - Curso de Ciências da Educação, Universidade Nova de Lisboa, Lisboa, 2014.
VANDERCLEYEN, F.; L’HOSTIE, M.; DUMOULIN, M.-J. Le groupe de codéveloppement professionnel pour former à l’accompagnement des stagiaires: conditions, enjeux et perspectives. Québec: Presses de l’Université du Québec, 2019.
VERGNAUD, G. Toward a cognitive theory of practice. In A. Sierpinska & J. Kilpatrick (eds.), Mathematics education as a research domain: a search for identity (p. 227-241). Dordrecht: Kluwer, 1988