Cartografando experiências dentro da Escola Rural: Professores de Matemática e o dispositivo de avaliação

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Carolina Tamayo
https://orcid.org/0000-0002-8478-7845
Derly Johana Martínez Oviedo
https://orcid.org/0000-0003-4742-7311
Jáder Sneider Serna Martínez
https://orcid.org/0000-0002-1913-2885
Julián Andrés Arrubla Osorio
https://orcid.org/0000-0003-2129-5672

Resumo

Este artigo tem como objetivo apresentar o problema de pesquisa, o horizonte conceitual, a rota metodológica e alguns resultados de uma pesquisa de mestrado em desenvolvimento. Esta pesquisa tem como objetivo (re)significar a avaliação como um dispositivo presente no currículo escolar de Matemática com professores de três Instituições de Ensino Rural do Sudoeste de Antioquia (Colômbia). Com base nos trabalhos de Michel Foucault e nas teorias pós-estruturalistas do currículo, buscamos cartografar as experiências que vivemos no interior de tais Instituições, problematizando com esses professores a avaliação como um dispositivo de controle presente no currículo escolar da Matemática. Com essa experiência, nós estamos construindo caminhos junto com os professores em torno do objeto de estudo, como um processo de constante reflexão sobre a escola rural. É assim que a avaliação pode ser vista como um processo constante em que diferentes culturas intervêm, permitindo trabalho em grupo e experiências de pesquisa em sala de aula.

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Como Citar
Tamayo, C. ., Oviedo, D. J. M. ., Martínez, J. S. S. ., & Osorio, J. A. A. . (2020). Cartografando experiências dentro da Escola Rural: Professores de Matemática e o dispositivo de avaliação. Ensino Em Re-Vista, 27(3), 812–837. https://doi.org/10.14393/ER-v27n3a2020-2
Seção
Dossiê Currículos em Educação Matemática II

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