Inteligência artificial e formação Crítica: relatos de uma experiência educativa em prol do letramento digital de adolescentes

Resumen

Amparada nos estudos sobre multiletramentos, letramento digital, letramento crítico e inteligência artificial (IA), neste artigo, apresento minha experiência como educadora no Telecentro de Monte Alegre de Minas-MG no desenvolvimento de uma oficina que tinha como foco contribuir para o desenvolvimento do letramento digital de quatro alunas adolescentes, a partir de atividades que envolviam, em grande medida, o uso de recursos de inteligência artificial generativa. A experiência aqui relatada é fruto de um projeto de iniciação científica, na área de Linguística Aplicada, que realizei enquanto aluna do Curso de Letras: inglês e literaturas de Língua Inglesa de uma universidade mineira.  A pesquisa, de abordagem qualitativa e exploratória, foi desenvolvida por um período de 12 meses, de forma a responder à seguinte pergunta de pesquisa: como as atividades pedagógicas que utilizam inteligência artificial podem promover o avanço do letramento digital das alunas? No ambiente educacional, recursos de IA  têm sido frequentemente utilizados, tanto por educadores quanto por alunos, e, dependendo de como são empregados, podem atuar como facilitadores na construção de conhecimentos. Contudo, como qualquer criação humana, a IA contém tendências e vieses, sendo extremamente importante saber e entender seu funcionamento, o que foi abordado nas oficinas discutidas neste artigo.