Discursive regularities and processes of in/exclusion of people with disabilities in school
DOI:
https://doi.org/10.14393/HTP-v4n1-2022-63965Keywords:
In/Exclusion, Normalization, Special Education, Discursive Practices, In/Exclusion. Special Education. Discursive Practices. Disability.Abstract
This article aimed to analyze the regularities and discursive displacements in Special Education and the relations towards the processes of in/exclusion of people with disabilities at school. We seek the concept of normalization presented by Foucault and Canguilhem in order to disclose the ways of exercising power in the constitution of knowledge in the school context regarding people with disabilities. We examined the 2008 National Policy on Special Education under Inclusive Education Perspective and pedagogical opinions from teachers who work in the Specialized Educational Assistance (AEE) support service. The results revealed an intertwining of declarative series in two movements: a discursive displacement of the notion of disability from the statement of inclusive education in the Special Education Policy; and another movement of discursive regularity in which the notion of disability is marked by medical/clinic knowledge that reinforces students’ normalization processes, target audience of Special Education.
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