El movimiento lógico-histórico y la propuesta formativa del Club de Matemáticas: una mirada a la organización de la enseñanza del concepto de número
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Resumen
El objetivo principal de este artículo es investigar cómo una situación que desencadena el aprendizaje del concepto de número contribuyó a la comprensión del movimiento lógico-histórico, como propuesta para organizar la enseñanza de conceptos matemáticos. El Club de Matemáticas de la Universidad Estatal de Goiás, Campus Sudoeste, Quirinópolis, fue el espacio de formación que acogió la investigación. En este contexto, de 2017 a 2023, aproximadamente treinta profesores de matemáticas en formación participaron en un experimento formativo que buscaba respuestas a la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las contribuciones formativas que la organización de la enseñanza de los conceptos matemáticos ofrecida por el Club de Matemáticas, basada en el movimiento lógico-histórico, puede aportar a los profesores de matemáticas en formación inicial? Los resultados muestran que los sujetos entendieron los conceptos matemáticos como producciones humanas que materializan respuestas a las necesidades planteadas por la realidad objetiva. También indican la necesidad de que profesores y alumnos tengan la oportunidad de aprender los conceptos matemáticos a partir de un modelo general de acciones que favorezca el movimiento lógico-histórico.
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