Concepción del diagnóstico: ¿por qué y para qué desde posiciones de la didáctica desarrolladora?

Resumen

Se resumen resultados de una investigación teórica, referente a la concepción del diagnóstico desde posiciones de la Didáctica desarrolladora cubana, planteada en los últimos 20 años del Siglo XX, que se originó a partir de investigaciones en el campo de la Pedagogía, la Psicología, la Sociología y la Filosofía de bases materialistas - dialécticas, desde el Enfoque Histórico Cultural. El problema de la investigación se centró en revelar el tratamiento dado en la Didáctica desarrolladora a la evaluación y su función diagnóstica. Su objeto fue el Diagnóstico psicopedagógico, su objetivo evidenciar desde este enfoque, cómo se trató por los autores consultados el diagnóstico integral de la actividad de los estudiantes. La metodología incluyó métodos de carácter teórico, como el análisis, la síntesis, el método inductivo-deductivo, el ascenso de lo abstracto a lo concreto, la comparación teórica y la modelación teórica. El resultado se centra en la sistematización de la concepción del diagnóstico como parte de todo el proceso formativo en las instituciones educativas, que incluye los conocimientos, las habilidades, los valores y las actitudes desde la posición investigada, así como también se identificaron los Principios que en ese momento se enunciaron para lograrlo.