El niño concreto en el centro del aprendizaje colectivo: Subjetividad, juego simbólico y actividad de estudio en “Mucho más allá de lo cognitivo”

Resumen

El artículo presenta un análisis crítico de la monografía Muito além do cognitivo: articulando aprendizagem, didática e subjetividade [Mucho más allá de lo cognitivo: articulando aprendizaje, didáctica y subjetividad], de Roberto Valdés Puentes y Flávia Pimenta de Souza Carcanholo, dedicada al problema de la formación del sujeto en la actividad de estudio de las matemáticas durante los primeros años de escolarización. El análisis se centra en el diálogo teórico y metodológico entre la Didáctica Desarrolladora dentro de la tradición Elkonin–Davydov–Repkin y la Teoría de la Subjetividad de González Rey. Se demuestra que los autores de la obra buscan superar una interpretación predominantemente cognitiva del aprendizaje desarrollador, situando en el centro del análisis la intencionalidad, la formación de metas, el sentido subjetivo, la fantasía, el juego simbólico y la implicación emocional del niño. Se presta especial atención al concepto de actividad de estudio, al papel de la modelación de las relaciones entre magnitud, medida y número, así como al problema de la generalización teórica en el aprendizaje matemático. Se argumenta que la obra abre nuevas perspectivas para comprender las matemáticas no como una esfera cognitiva neutra, sino como una actividad cultural, simbólica y subjetiva. Al mismo tiempo, el artículo discute la tensión teórica subyacente en la monografía entre la lógica de la actividad de estudio y la ampliación de la problemática de la subjetividad, la emoción y la creatividad. Se concluye que la obra constituye una importante contribución a los debates internacionales contemporáneos sobre aprendizaje desarrollador, subjetividad y formación del sujeto en la educación.