Some pedagogical implications of the Vygotsky School for Science Teaching
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Abstract
This article, based on a bibliographical research, presents some central concepts from Vigotski's work for Science Teaching, with the aim of proposing a reflection on how they have been used in research in Science Teaching, referred in publications directly translated from Russian originals, given the wide use in this area of edited translations with numerous cuts that mischaracterize this author's work. It seeks to synthesize central aspects of the origin of Superior Psychological Processes, of great complexity, to which it will be given an introductory treatment. Learning a system of scientific concepts is the basis of development, and one of the obstacles to this is that concepts are presented as empty words, without a link to the spontaneous concepts that students already have. It is discussed that Vigotski’s ideas can be used in Science Teaching to overcome this obstacle, considering that the school's function is to provide students with systematized knowledge of all areas of knowledge and that the appropriation of this knowledge is the basis for the development of Superior Psychological Functions.
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