Initial teacher education in the light of cultural-historical psychology: constituting knowledge for critical practice
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Abstract
This article presents reflections about the initial formation of teachers based on Historic-Cultural Psychology and with a view to an active criticism in reality by the future teacher of Basic Education. Proposes the presentation and appropriation of essential concepts for Pedagogy´s graduation for the development of the teaching activity with a view to the processes of learning and human development in a critical view and committed to social transformation. Thus, we have a formation proposal that dialogues with the knowledge of this Psychology, considering the appropriation of culture as fundamental elements of the humanization process. At the end, we consider which dialogues we aim to establish between teachers and psychologists in the schooling process.
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