Artificial Intelligence (AI) in education: contributions from Historical-Cultural Psychology and Historical-Critical Pedagogy
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Abstract
In this article, we critically analyze the insertion of Artificial Intelligence (AI) in education in light of historical-dialectical materialism, Historical-Cultural Psychology, and Historical-Critical Pedagogy, establishing a theoretical dialogue between the works of Goethel and Fonseca (2025) and Rodrigueiro et al. (2025). We organize the work into three sections: the first is dedicated to the contributions of Goethel and Fonseca (2025), emphasizing the risks of algorithmic mediation for the educational process; the second deals with the reflections of Rodrigueiro et al. (2025), emphasizing the irreplaceable role of teacher mediation; the third section establishes critical relationships between both works, discussing convergences and implications for an omnilateral human formation. Finally, we present our concluding remarks, in which we reaffirm the need for a critical appropriation of AI, subordinated to pedagogical proposals based on the humanization of subjects through the transmission and assimilation of historically systematized knowledge.
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