The education of teachers: the process of meaning-making in teaching within Historical-Cultural Theory
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Abstract
The article analyzes the process of meaning-making in teaching from the perspective of Historical-Cultural Theory, within the context of the Mathematics and Science Club at the Faculty of Education of USP, a project involving supervised practicum, teaching, and outreach. Methodologically, the study adopted the Vygotskian method of investigation, defining the psychological aspects of teacher education and the appropriation of theoretical knowledge in teaching activity as units of analysis. Five potentially formative actions were investigated, centered on the principles of Teaching-Oriented Activity (AOE) and the organization of teaching through learning-triggering situations (SDA). Data analysis, produced through observations and focus groups, utilized formative episodes, scenes, and acts of signification to reveal the causal relationships between collective actions and changes in the subjects’ motives. The results indicated that teacher education, when experienced through praxis, fosters the construction of a teaching identity and allows a new quality to be ascribed to the teaching profession.
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